發(fā)簡信
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一、從課程社會學(xué)看“學(xué)校知識” 課程社會學(xué)把學(xué)校中所傳遞的知識，視為課程如何加以組織、分配的知識結(jié)構(gòu)與過程的問題。課程社會學(xué)研究的一個焦點...
這一章實在是太難讀了，我只能多多摘抄了！ 從“實質(zhì)訓(xùn)練說”和“形式訓(xùn)練說”談起。 (一)“形式訓(xùn)練說”與“實質(zhì)訓(xùn)練說”的消長 “形式訓(xùn)練...
面對課程改革勢必遇到與舊觀念、反改革聲浪的沖突；學(xué)校教育如何由“教化、訓(xùn)練”變“促進每個學(xué)生健康成長的活動”；我國教育改革中如何進行“思維方式”...
一、建設(shè)新的編審隊伍和教科書系列 “課程文化”的再造是課程改革的直接訴求和終極目標。在新課程實施中首當其沖的，是直接參與課程教材設(shè)計的編審隊伍的...
引言 初讀《課程的邏輯》是從引言讀起，一開篇筆者便開宗明義的做了“凱洛夫教育學(xué)時代宣告終結(jié)”的論斷，讓我心中觸動，想想早年間所學(xué)的那可憐的幾本...