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從兒童出發(fā)，讓課改歸真——《種子課2.0》閱讀感悟
讀完俞正強老師《種子課2.0》中“課改，因何而改”這篇文章，觸動很多。我作為一名一線教師，書中對課堂教學的剖析、對課改本質的追問，句句都說到了教...
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以“種子課”育思維 讓數學提問生根發(fā)芽
讀完俞正強老師《種子課2.0》中“學生的問題為何越來越少”這一章節(jié)，結合我的六年級數學教學實踐，我深受觸動，對日常數學課堂教學、對學生數學思維的...
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借助數學課堂，育心育人——《種子課2.0》閱讀感悟
讀完俞正強老師《種子課2.0》中“小學數學是怎么育人的”這一章節(jié)，我對數學學科的育人價值有了全新且深刻的認知。一直以來，我們教授小學數學，往往更...
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以專業(yè)為舟，以道為帆——《種子課2.0》閱讀感悟
翻開俞正強老師的《種子課2.0》，仿佛推開了一扇教育的新窗，書中對“教書是啥一回事”的深刻而獨特的剖析，打破了我以往對教學的固有認知。讓我懂得，...
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教對數學，讓學習自然生根——讀俞正強《種子課2.0》有感
翻開俞正強老師的《種子課2.0》，前言《為什么要教對數學課》一文有九頁文字，直擊小學數學教學痛點，字字句句都說到了一線教師的心坎里。讀完這篇文章...
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解鎖六年級數學潛能的“課外密碼”
步入六年級，孩子們的數學學習進入了關鍵階段——從基礎計算走向概念建構，從模仿解題轉向邏輯探究。在這個過程中，很多家長常收到老師的建議：“多幫孩子...
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以知識為基，讓學習之路行穩(wěn)致遠——讀《為什么學生不喜歡上學》第二章有感
今天晚上，我認真研讀了《為什么學生不喜歡上學》第二章內容，這一章節(jié)的核心認知原則讓我深受啟發(fā)：我們的思考能力，取決于所掌握的事實性知識。作者在書...
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遲來的落筆，讀懂父親——在歲月與文字中和解
三月的精品文，我遲遲未提交，只因心中始終理不清“父親”這個主題。早前群里分享時寫下的《我眼中的父親》，反復品讀后總覺不盡人意，仿佛心里藏著萬千思...
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讀懂大腦認知規(guī)律，破解教學育人難題——讀《為什么學生不喜歡上學》有感
翻開《為什么學生不喜歡上學》這本書，今天我閱讀了第一章，書中關于大腦認知規(guī)律的解讀，徹底打破了我以往對學習、對思考的固有認知，也讓我站在科學的角...