讀完俞正強老師《種子課2.0》中“課改，因何而改”這篇文章，觸動很多。我作為一名一線教師，書中對課堂教學(xué)的剖析、對課改本質(zhì)的追問，句句都說到了教學(xué)實處，也讓我對“我們到底需要...
IP屬地：河南
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從兒童出發(fā)，讓課改歸真——《種子課2.0》閱讀感悟
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以“種子課”育思維 讓數(shù)學(xué)提問生根發(fā)芽
讀完俞正強老師《種子課2.0》中“學(xué)生的問題為何越來越少”這一章節(jié)，結(jié)合我的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我深受觸動，對日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有了更為深刻的反思。 俞正...
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借助數(shù)學(xué)課堂，育心育人——《種子課2.0》閱讀感悟
讀完俞正強老師《種子課2.0》中“小學(xué)數(shù)學(xué)是怎么育人的”這一章節(jié)，我對數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值有了全新且深刻的認(rèn)知。一直以來，我們教授小學(xué)數(shù)學(xué)，往往更聚焦于知識的傳授、技能的掌握，...
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重新開啟晨間寫作（續(xù)）
自從2018年10月開始，我一直都在堅持在簡書平臺日更，有時偶爾會因為特殊情況間隔一天，但整體堅持成功。 正是因為寫作的堅持，自信得到極大的提升，于是專業(yè)成長迅速。但2023...
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以專業(yè)為舟，以道為帆——《種子課2.0》閱讀感悟
翻開俞正強老師的《種子課2.0》，仿佛推開了一扇教育的新窗，書中對“教書是啥一回事”的深刻而獨特的剖析，打破了我以往對教學(xué)的固有認(rèn)知。讓我懂得，教書從來不是簡單的知識傳遞，而...
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教對數(shù)學(xué)，讓學(xué)習(xí)自然生根——讀俞正強《種子課2.0》有感
翻開俞正強老師的《種子課2.0》，前言《為什么要教對數(shù)學(xué)課》一文有九頁文字，直擊小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)痛點，字字句句都說到了一線教師的心坎里。讀完這篇文章，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，心...
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解鎖六年級數(shù)學(xué)潛能的“課外密碼”
步入六年級，孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了關(guān)鍵階段——從基礎(chǔ)計算走向概念建構(gòu)，從模仿解題轉(zhuǎn)向邏輯探究。在這個過程中，很多家長常收到老師的建議：“多幫孩子拓展校外知識，支持課內(nèi)學(xué)習(xí)”。...
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以知識為基，讓學(xué)習(xí)之路行穩(wěn)致遠(yuǎn)——讀《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》第二章有感
今天晚上，我認(rèn)真研讀了《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》第二章內(nèi)容，這一章節(jié)的核心認(rèn)知原則讓我深受啟發(fā)：我們的思考能力，取決于所掌握的事實性知識。作者在書中圍繞事實性知識、背景知識展開...
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遲來的落筆，讀懂父親——在歲月與文字中和解
三月的精品文，我遲遲未提交，只因心中始終理不清“父親”這個主題。早前群里分享時寫下的《我眼中的父親》，反復(fù)品讀后總覺不盡人意，仿佛心里藏著萬千思緒，只挖了一個小角，并沒能真正...
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讀懂大腦認(rèn)知規(guī)律，破解教學(xué)育人難題——讀《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》有感
翻開《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》這本書，今天我閱讀了第一章，書中關(guān)于大腦認(rèn)知規(guī)律的解讀，徹底打破了我以往對學(xué)習(xí)、對思考的固有認(rèn)知，也讓我站在科學(xué)的角度，重新審視日常教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)...
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看見大腦的邏輯，重構(gòu)教育的溫度——讀《學(xué)生為什么不喜歡上學(xué)》有感
初讀《學(xué)生為什么不喜歡上學(xué)》，是被引言里那句直擊教育本質(zhì)的提問勾住了好奇心。書中開篇便拋出九大認(rèn)知原則，沒有晦澀的理論堆砌，反而從課堂最常見的困境入手——那些我們習(xí)以為常的“...
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在閱讀中反思，在實踐中深耕——讀《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》有感
《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》一書今天終于收到，剛翻開封面勒口，便被那句“多個觀點將顛覆固有認(rèn)知，帶你重新認(rèn)識教育核心議題”吸引。帶著好奇與期待，我先翻閱了推薦序言、目錄，隨后重點...
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正比例與反比例意義教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)中正比例與反比例的意義，是“比例”單元的核心內(nèi)容。作為后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)函數(shù)知識的重要基礎(chǔ)，它建立在“比例的意義和基本性質(zhì)”之上，同時銜接了小學(xué)階段...
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嚴(yán)抓數(shù)據(jù)出處，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)——助力學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣
從上學(xué)期接手這個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，我始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣放在教學(xué)首位，其中最核心的要求，就是讓學(xué)生在解題過程中做到每個數(shù)據(jù)都有出處。經(jīng)過一整個學(xué)期的堅持與引導(dǎo)，...
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比例應(yīng)用題單位錯誤的教學(xué)改進(jìn)
在六年級下冊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“相同質(zhì)量的水和冰的體積比是9:10，求270升水結(jié)成冰后的體積”這類題目，是典型的比例應(yīng)用問題，既考查學(xué)生對比例意義的理解、用比例解決實際問題的能力...
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《解比例》課堂教學(xué)反思與進(jìn)階策略
今天上午，連續(xù)兩節(jié)數(shù)學(xué)課的高強度輸出，讓我身心俱疲。尤其是第二節(jié)《解比例》新授課上，三名調(diào)皮男孩的紀(jì)律問題，疊加學(xué)生對知識的畏難情緒，如同一記警鐘，讓我在課后陷入了深深的自我...
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于冬夏流轉(zhuǎn)中，感悟人生豐盈——讀帕克·帕爾默《讓生命發(fā)聲》有感
帕克·帕爾默在《讓生命發(fā)聲》第六章“四季流轉(zhuǎn)”中，以自然四季為喻，為我們勾勒出生命的完整軌跡。他筆下的冬夏兩季，褪去表層的風(fēng)景，藏著直擊人心的生命真相，讓我這位土生土長的中原...
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于春日泥濘中，悟生命綻放之道——讀《讓生命發(fā)聲》有感
重讀帕克·帕爾默先生《讓生命發(fā)聲》中“四季的流轉(zhuǎn)”這一章節(jié)，尤其是他筆下關(guān)于春天的描寫，心底的觸動久久不散。以往談及春天，我們總習(xí)慣性地沉醉于它的浪漫明媚，沉醉于繁花似錦、草...