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  • 11月15收獲

    今日學(xué)習(xí)微信山風(fēng)心語劉曉玲老師《雙減背景下,如何學(xué)好語文》歸納為5個字:做、養(yǎng)、簡、實、活。 陶行知先生曾提出:“生活即教育,語文即生活?!闭Z文學(xué)習(xí)光是坐在教室里是遠遠不夠的...

  • 批評也是一門學(xué)問

    今天體檢,同學(xué)們都挺高興,手拿著體檢表,等待著醫(yī)生的到來。第4節(jié)的時候輪到我們班的視力檢查,同學(xué)們排著整齊的隊伍,一一接受醫(yī)生的檢查,檢查完畢坐在自己的凳子上,完成老師布置的...

  • 2021-11-04

    今天體檢,同學(xué)們都挺高興,手拿著體檢表,等待著醫(yī)生的到來。第4節(jié)的時候是我們班的視力檢查,同學(xué)們排著整齊的隊伍,一一接受醫(yī)生的檢查。檢查完畢坐在自己的凳子上,照著黑板上布置的...

  • 在學(xué)中做,在做中學(xué)

    在學(xué)中做,在做中學(xué) 10月份在王主任的引領(lǐng)下讀寫群共讀孫云曉老師《習(xí)慣養(yǎng)成有方法》。書中孫老師運用生動的案例以及國內(nèi)外先進的理念給我們闡釋了做人的習(xí)慣,做事的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的習(xí)...

  • 在學(xué)中做,在做中學(xué)

    10月份在王主任的引領(lǐng)下讀寫群共讀孫云曉老師《習(xí)慣養(yǎng)成有方法》。書中孫老師運用生動的案例以及國內(nèi)外先進的理念給我們闡釋了做人的習(xí)慣,做事的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣,閱讀第4章學(xué)習(xí)的...

  • 小小捶背王

    “我的肩膀都直不起來了,這兩天累得夠嗆。頸椎病又犯了,好想有人幫我錘錘!”第一節(jié)剛下課,第二節(jié)上課的張老師就走上了講臺,發(fā)作業(yè)本讓孩子們準備上課事宜,真正達到了無縫銜接。我不...

  • 一路行走,一路找尋

    曾經(jīng),多少次都期盼著參加張文質(zhì)老師組織的“教育行走”活動。終于,今年得以實現(xiàn)!雖說是線上活動,但能成為這么多尺碼相同人中的一員,實屬難得。 行走拓寬世界,讀寫...

  • 堅持是一種習(xí)慣

    1,習(xí)慣成自然。我們總是把一件事說成是自然和習(xí)慣,其實是我們堅持的結(jié)果。是細水長流的結(jié)果。我應(yīng)該是一個有脫延癥的人,自從堅持早起以來,我發(fā)現(xiàn)自己做什么事不再發(fā)怵,不再脫延,而...

  • 忙來正是修煉時

    關(guān)于期末工作的王條建議: 一、保持專注,讓心情平靜下來。臨近期末快放假。人人都有點興奮,一方面,恨不得眼前的事情趕緊結(jié)束;一方面,時不時憧憬一下假期生活。 這也是學(xué)生的想法。...

  • 教師應(yīng)是最好的領(lǐng)讀者

    這些年,國家一直在努力推動“閱讀社會”的建設(shè)。教師應(yīng)該怎么做?怎么自我培養(yǎng),才能成為一個善于引導(dǎo)和促進學(xué)生家長一起閱讀的“閱讀推廣人”呢? 朱老師在給教師的信--閱讀與人生一...

  • 欣賞是一種善良

    無名之人(列夫.托爾斯泰)由于名家(屠格涅夫)的欣賞點燃了心中的火焰找回了自信和人生的價值,一發(fā)不可收拾的堅持寫了下去,最終成名。 社會生活中,我們每一個人都渴望得到別人的欣...

  • 孩子英語聽寫作弊的思考

    “燕兒,今天英語聽寫,梅子涵竟然作弊抄紙條。太讓我意外了,我狠狠的批評了他”,班主任張老師氣憤的對我說。“把話捎給他,今天中午把英語第4單元的單詞全部抄寫20遍。”我明白了,...

  • 《家庭作業(yè)?那是孩子和老師的事,與家長無關(guān)》

    看到這個題目我特別的吃驚,家庭作業(yè)怎么就成了孩子和老師的事兒?竟然還與家長無關(guān)呢? 仔細閱讀下來,我明白了家庭作業(yè)的意義。甚至慢慢開始理解今年的“雙減”政策。 小學(xué)階段應(yīng)該是...

  • 換種做法,換種心情

    “雙減”政策實行以來,五項管理中包括睡眠管理,要求孩子們晚上9點休息,而我晚上總是10點以后。孩子雖說是9點上床,但有時玩玩積木或者看看書,做做別的。當(dāng)我上床以后,孩子才能夠...

  • 每一個孩子都需要一頂桂冠

    今天讀了魏智淵老師的每一個孩子,都需要一點桂冠,我找到了答案。今天讀了魏智淵老師的《每一個孩子都需要一點桂冠》我找到了答案。 對一個孩子來講桂冠是什么?可能是某一門功課特別好...

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