序 教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校的生命線。 時(shí)光荏苒 轉(zhuǎn)眼間期中考試接近尾聲，為查漏補(bǔ)缺，為下一階段的教學(xué)工作調(diào)整思路，尋找最佳教學(xué)措施，質(zhì)量分析研討會(huì)也如...
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反思中進(jìn)步 聚力中提質(zhì)――期中考試質(zhì)量分析
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愛(ài)所有的孩子——讀吳非《致青年教師》孩子們本當(dāng)有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢(mèng)想。做過(guò)夢(mèng)的孩子是幸福的，珍惜夢(mèng)想的孩子也會(huì)永遠(yuǎn)幸福。人如果過(guò)于現(xiàn)實(shí)了，也就很容易走向猥瑣。 不錯(cuò)，我們是教師，可是和所有人一樣，...
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學(xué)做教師 ——讀吳非《致青年教師》有感
晉城愛(ài)物學(xué)校 時(shí)慧慧 吳非老師說(shuō)：“我半生在學(xué)校，所見(jiàn)所聞，事事與校園相關(guān)，所思所想，事事難離教育。”也許正是這樣一種感同身受，這樣一種一生專(zhuān)注做一件事的精神，讓我們年青一代...
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【讀書(shū)筆記】讀吳非《致青年教師》有感(1)一、精要摘錄 1.在學(xué)生面前我們沒(méi)有必要掩飾自己的感情，我們教育孩子成為人，我們自己首先必須是情感正常的人。 2.嗯。我不在乎學(xué)生說(shuō)老師多愁善感，但我在意自己教出的學(xué)生能不能...
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讀吳非《致青年教師》吳非是誰(shuí)？吳非，本名王棟生，南京師大附中語(yǔ)文特級(jí)教師，著名雜文家。 “王棟生”和“吳非”這兩名字是有分工的――前者用于語(yǔ)文教學(xué)，后者用于雜文寫(xiě)作。 作為語(yǔ)文特級(jí)教師的王棟生，...
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《給教師的建議》讀書(shū)筆記（五）
《給教師的建議》讀書(shū)筆記（五） 20、不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào) “所謂能力和知識(shí)之間的關(guān)系失調(diào)，表現(xiàn)為學(xué)生還沒(méi)有具備作為掌握知識(shí)的工具的那些能力，可是教師已經(jīng)把源源不斷的新知...
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《給教師的建議》讀書(shū)筆記（四）
《給教師的建議》讀書(shū)筆記（四） 15、怎樣檢查練習(xí)本 “你要把自己的學(xué)生應(yīng)當(dāng)從書(shū)本和思考引導(dǎo)到活動(dòng)，再由活動(dòng)引導(dǎo)到思維和詞?；顒?dòng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的思想，而自己的思想通過(guò)詞語(yǔ)...
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《給教師的建議》：8、關(guān)于獲取知識(shí) - 草稿
學(xué)生腦力勞動(dòng)的積極性，不僅僅指將讀過(guò)的東西或者教師講述的東西背得滾瓜爛熟，回答得很流暢，更應(yīng)當(dāng)達(dá)到學(xué)生努力思考的積極性，使知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教給學(xué)生能...
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8.有關(guān)獲取知識(shí)
教師應(yīng)該努力達(dá)到學(xué)生思考的積極性，使知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展。 教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。 獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn)。你要盡量...
