2023年暑假完滿教育骨干培訓(xùn)計劃領(lǐng)雁者沙漠研學(xué)

主題：基于換位思考的表達力提升

主講人：陳凌岳

時間：2023年7月11日

地點：寧夏銀川

一、一切的表達問題，本質(zhì)上都是一個思維問題。（表達是關(guān)乎人與人之間的關(guān)系）

Eg:人們在什么時候表達能力最強呢？——人們在講八卦的時候表達能力最強。

這個原因是什么？——這個是一個私域，是一個封閉空間；是自己心中掌握了豐富的素材和理清楚了思維的問題。

二、表達

（一）表達的邏輯性

一）怎么把話說清楚？——原則：自下而上，再而下

第一步：用“關(guān)鍵詞”找主線（暗線）

第二步：用主線串內(nèi)容TIP：每一個分內(nèi)容，能用一個詞/一句話概況

第三步：總結(jié)、回歸

Eg:

某年工作項目：領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、評課；學(xué)生評價；學(xué)生信息員；督導(dǎo)聽課；中央巡視員巡視........

關(guān)鍵詞找主線：課堂—學(xué)生（暗線：學(xué)生訴求的滿足）

用主線串內(nèi)容：聯(lián)系校領(lǐng)導(dǎo)聽評課，幫助提升課堂教學(xué)質(zhì)量；組織學(xué)生評教，暢通師生溝通渠道；建立學(xué)生信息員制度，幫助反饋學(xué)生意見與建議；協(xié)助教學(xué)督導(dǎo)視察課堂質(zhì)量，幫助解決課堂突發(fā)情況；迎接中央巡視組巡視，總結(jié)、歸納、反思課堂教學(xué)與學(xué)生成長。

總結(jié)、回歸：

成就：完善了學(xué)生與學(xué)校的溝通機制，給予了學(xué)生更多的發(fā)聲機會。

問題：反饋問題后的跟進不足，導(dǎo)師學(xué)生的部分問題未能及時解決。

個人反思：對學(xué)生的“主體”地位尊重不足，工作服昂是呈現(xiàn)出“任務(wù)”導(dǎo)向而非“學(xué)生”導(dǎo)向。

（二）表達的生動性，怎么把話說漂亮？

人稱：表達中的“我”

一）什么叫有“我”？沒“我”：我所作的工作有.......

有“我”：今年是我工作的第三年，對我來說這是職業(yè)生涯的一個特別的發(fā)展階段，因為.......所以每一項工作都有了......的意義，因此再今天的匯報中，我講帶和我再這個階段對自己的定位和思考，來總結(jié)、匯報，展望每一項工作。

沒“我”：我們必須要在尊重還在，如果不尊重孩子的話，就會讓他們自尊心收到損害。

有“我”：我是一個母親，再我陪伴我兒子成長的過程中，我發(fā)現(xiàn)尊重他是一個幸福的事情。

二）表達中的“我”

角色：職業(yè)、身份、關(guān)系

經(jīng)歷、故事

三）“我”有什么用？提升表達的“設(shè)計感”

降低說理的成本

增加表達的可信度

（三）細節(jié)：讓結(jié)論動起來！——注意：能夠用照片拍下來的都不是細節(jié)

（四）思考：我是怎么想的？我發(fā)現(xiàn)了什么？

三、洞察、理解

思維前提：什么是“問題”，什么是“特點”？

表達方式：我不要“我覺得”，我要“你覺得”

情感基礎(chǔ)：用真心，換真心——日常工作中的“服務(wù)”意識

過程工具：了解民意，很重要。

四、一些關(guān)于表達的小習(xí)慣

多讀、多看

如果不是特別信任自己的“大腦”，就養(yǎng)成“記錄”的好習(xí)慣

即興表達，用“經(jīng)歷”帶動“道理”

一個取自他人的方法：“鉤子”——黃執(zhí)中的觀點