今天，聽完徐老師的《改變運輸?shù)能囕啞芬徽n，受益匪淺。徐老師課前對學生的理解，課堂中與學生的互動，無不透露著老師的教學智慧。

一、課前調查，準確定位重難點

本節(jié)作為課堂內《改變運輸?shù)能囕啞泛蟮囊还?jié)拓展課，徐老師通過課前的kwl表了解到學生主要關注到車輪的輪胎和花紋，對于車輪的結構關注不多。他們對于大輪子省力還是小輪子省力，這個知識點是有沖突的，因此徐老師把這個作為課堂的切入點，引發(fā)學生的積極討論，引導思維逐步深化。

這樣一個課堂的前調查，準確的定位了學生在課堂中將要遇到的重難點，為學生課堂內積極的思維卷入奠定了良好的基礎。

二、分層研討，敏銳捕捉疑難處

在徐老師給學生提供四種不同類型的車輪（滾木，實木輪，小幅條車輪、大幅條車之后，輪），學生進行了猜測：哪種車輪最省力方便？接著徐老師提供實驗指導視頻，給與學生足夠的時間進行實驗，最后將全班的實驗數(shù)據(jù)結構進行展示。

在研討環(huán)節(jié)中，徐老師設置了多層次的問題討論。第一層次（組內）：實驗結果和預測結果是否一致？我們的證據(jù)是什么？第二層次（全班數(shù)據(jù)規(guī)律）：其他小組的數(shù)據(jù)結果是否支持你們組的結論？誰能小結運輸工具的結構和省力情況的規(guī)律？第三層次（分析異常數(shù)據(jù)）：有哪些數(shù)據(jù)引起你的注意？這個數(shù)據(jù)可能原因是什么？面對這個異常數(shù)據(jù)，我們可以這么處理？

這樣有層次的研討，學生從個人預測——組內驗證——全班交流，使得學生的思維逐步深入，疑難處一步步得到突破。關于特殊數(shù)據(jù)的處理，徐老師也給出了學生思考的方向：引起的原因，如何處理等等，指引學生正確對待數(shù)據(jù)。

三、精細板書，明確車輪的歷史

板書的巧妙設計，無疑能幫助學生理清本節(jié)課的知識脈絡。徐老師在突破本節(jié)課的重難點后，讓學生觀看了車輪的歷史介紹視頻。最后，通過對視頻中車輪歷史的梳理，整理出了以下的板書內容。這樣的板書內容清晰明了，同時也突出了重點難點，值得我們學習。