首先學(xué)校里里應(yīng)當(dāng)有一種高度的語言素養(yǎng)，有一種對詞的高度敏感的氣氛。

蘇霍姆林斯基向小學(xué)各年級的教師提個建議：你們要培養(yǎng)兒童對詞的感情色彩的敏感性，你們要使學(xué)生像對待音樂那樣對待詞的音響！

形象地說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為“詞的音樂家”，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。

帶學(xué)生到大自然中去，把各種花朵、聲音、動作的極其細微的色調(diào)指給他們看，把人們的勞作作為一種創(chuàng)造性的活動展示在他們面前，并且胖這一切都通過詞、通過色彩細膩的言語反映出來。

上一些專門的課來教這些詞，如朝霞、傍晚、草原……我們就每一個詞跟兒童一起編寫作文。

詞深入到學(xué)生精神生活里去，他們學(xué)習(xí)用詞來表達最微妙的感情，用詞來反映從周圍世界里得來的印象。

要把自己的學(xué)生從書本和思考引導(dǎo)到活動，再由活動引導(dǎo)到思維和詞。

讓學(xué)生敘述自己自己的所見、所聞、所感，對一些事情發(fā)表自己的看法。

講述自己做過的事情，觀察的事物，提出自己的疑問。

為什么學(xué)生的作業(yè)里有許多錯誤，寫得文理不通呢？我認為，毛病的根源就在于能力與知識之間的關(guān)系失調(diào)。

當(dāng)能力“軟弱無力”，不能為知識提供服務(wù)時，知識就變成了一種沉重的、不能勝任的負擔(dān)。

感悟

想要改變學(xué)生練習(xí)本上錯誤繁多的現(xiàn)象，需要很多因素共同作用。

究其根本原因就讓學(xué)生運用，在運用中思考如何正確使用。

學(xué)習(xí)知識與運用知識結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，達到知識的靈活使用。