愛爾蘭詩(shī)人葉芝的一句話，被全世界的教育專家引用:教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。
注水就說用外部動(dòng)機(jī)懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)、胡蘿卜加大棒，去強(qiáng)迫孩子做你想讓他做的事情。而點(diǎn)燃一把火呢，就是點(diǎn)燃孩子內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓他熱愛自己去做的事，讓他自愿主動(dòng)的去做這件事。只有點(diǎn)燃孩子對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)他主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)汲取知識(shí)的熱情，才是我們教育的最高境界。
大家可以想一想，對(duì)你來說，孩子是一個(gè)純粹的學(xué)習(xí)工具，還是清楚的知道自己學(xué)習(xí)的意義何在。孩子學(xué)會(huì)從中獲得樂趣了嗎?孩子他是被家長(zhǎng)操控著去做選擇，還是說擁有自主選擇權(quán)利?是否可以走自己喜歡的道路，自主決定自己的未來呢?這都是我們作為家長(zhǎng)要思考的東西，思考我們的教育，思考你現(xiàn)在是在住滿一桶水，還是在點(diǎn)燃一把火。所以說點(diǎn)然兒童心中的火焰就是提升孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
那如何點(diǎn)燃這把火焰，去激發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)呢?我們可以用德西效應(yīng)和自我決定理論。什么是德西效應(yīng)呢，先講個(gè)故事。說的是一群孩子經(jīng)常在一座宅子旁游戲，盡管喧鬧聲讓宅子里老人不勝其煩，但他并未驅(qū)趕，而是獎(jiǎng)給孩子們每人20美分，說看他們游戲很開心，錢是獎(jiǎng)勵(lì)，希望以后常來。次日，孩子們果然來了，但只拿到了10美分。隨后更少，只有五美分。因?yàn)槔先吮硎咀约悍e蓄不多，這時(shí)孩子們不高興了，聲稱以后再也不來了。
故事反映的就是心理學(xué)上的“德西效應(yīng)”，即獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果往往會(huì)減少主體的內(nèi)在動(dòng)力。孩子們習(xí)慣于游戲并得到金錢，卻忘了游戲的初衷；老人一旦停止獎(jiǎng)勵(lì)，反而影響了他們游戲的熱情。
德西效應(yīng)呢，就是說外部動(dòng)機(jī)會(huì)削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)，咱們需要警惕它。就是當(dāng)孩子本身就對(duì)某件事有很強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的時(shí)候，就不要再用外部動(dòng)機(jī)去激勵(lì)他了，這樣反而會(huì)削弱他的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如說孩子本身很喜歡畫畫，對(duì)畫畫很感興趣，你可以去給他報(bào)一些畫畫班，然后引導(dǎo)著他去畫更多的畫，去結(jié)交更多喜歡畫畫的朋友，而不是說:“哇，喜歡畫畫真好，那我給你獎(jiǎng)勵(lì)吧，你畫的好我就給你獎(jiǎng)勵(lì)什么什么”。你自己這樣說，適得其反，孩子原有的興趣都會(huì)被削弱，會(huì)被獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)取代。所以說要警惕德西效應(yīng)，維護(hù)其原來的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
第二點(diǎn)，運(yùn)用自我決定理論，去把他的外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化，內(nèi)化使其成為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
20世紀(jì)80年代，美國(guó)心理學(xué)家 Deci EdwardL ．和 Ryan Richard M ．等人提出了“自我決定理論”。自我決定理論認(rèn)為人是積極的有機(jī)體，具有先天的心理成長(zhǎng)和發(fā)展的潛能。自我決定就是一種關(guān)于經(jīng)驗(yàn)選擇的潛能，是在充分認(rèn)識(shí)個(gè)人需要和環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，個(gè)體對(duì)行動(dòng)所做出的自由的選擇。這種對(duì)自我決定的追求就構(gòu)成了人類行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
自我決定理論有一個(gè)重要的命題，就是如何內(nèi)化、吸收外部動(dòng)機(jī)。其實(shí)說，我們很多日常行為，在一開始都是受到外部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的，但是我們可以將它逐漸內(nèi)化，讓它成為我們發(fā)自內(nèi)心的興趣，這其中的關(guān)鍵就是要滿足咱們?nèi)齻€(gè)基本的心理需求。
怎么做呢?舉個(gè)例子。就說兒童小時(shí)候被家長(zhǎng)領(lǐng)著去報(bào)鋼琴班，這個(gè)時(shí)候就是由外部動(dòng)機(jī)驅(qū)使的。兒童本身并沒有對(duì)鋼琴、對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，完全是家長(zhǎng)說，我想讓他學(xué)鋼琴去報(bào)了鋼琴班，所以這個(gè)最開始完全是外部動(dòng)機(jī)。但是在練習(xí)的過程中，孩子得到了家長(zhǎng)和老師的關(guān)懷、鼓勵(lì)和支持，他這時(shí)候連接感得到了滿足，他和人相連，他被人關(guān)注、被人支持。隨著他練得越來越多，彈琴?gòu)椀迷絹碓胶茫ㄟ^了各種鋼琴考級(jí)、各種比賽，這時(shí)他的勝任感又得到了滿足，對(duì)孩子意味著:我的每次努力都有意義，我能做好這件事，我是有價(jià)值的。最后孩子就開始享受彈琴和音樂本身，他動(dòng)不動(dòng)就可能自己彈彈琴，欣賞音樂，也可能會(huì)給朋友和家人彈琴，而彈琴讓他成為更加優(yōu)雅、更加迷人的人。我愛彈琴、我愛音樂!這個(gè)時(shí)候他的自主感得到了滿足，他自主的決定什么時(shí)候彈琴，什么時(shí)候不彈。自主的決定給誰(shuí)彈，他的自主感得到滿足。這個(gè)過程結(jié)束，他就完成了彈鋼琴這件事從外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。
所以說，家長(zhǎng)在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，要做的就是要注意孩子三個(gè)基本需要是否得到了滿足，如果得到了滿足的話，就可以順利地完成，從外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化，來維護(hù)激發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
教育無小事，考驗(yàn)的是家長(zhǎng)的智慧。懂點(diǎn)兒童心理學(xué)，助力成為更好的父母。
