教師的專業(yè)化成長離不開學(xué)習(xí)，最為直觀的學(xué)習(xí)方式就是觀摩示范課，參與聽課、評(píng)課，這也是校本研修中教師專業(yè)提升的途徑。

如何觀摩示范課，

所謂觀摩課就是身在第一教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，眼觀學(xué)生和老師的表情反應(yīng)，耳聽教師和學(xué)生的互動(dòng)聲音。這是一種現(xiàn)場(chǎng)性、直觀性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，是教師進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的好方式和好素材。要讓觀摩示范課，起到上述作用要觀察注意以下內(nèi)容：

（1） 課的結(jié)構(gòu)

課的結(jié)構(gòu)，是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同課的結(jié)構(gòu)也不同。教師在觀摩示范課程要注意觀察出課，教師如何安排課堂結(jié)構(gòu)，比如教學(xué)目標(biāo)，在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度的引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)課堂提問如何使學(xué)生有意識(shí)的從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活舊知識(shí)等。

（2）重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在數(shù)材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大，或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出的部分。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來自教材的難點(diǎn)，也有來自學(xué)生的難點(diǎn)。教師在觀摩示范課時(shí)，要注意觀察出課者是如何縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說明、化難為易、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的。這些往往是他們積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）板書及教學(xué)媒體的運(yùn)用

教師要注意觀摩出課者的板書和對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用。這是因?yàn)?，詳略得?dāng)、重點(diǎn)突出的板書，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰的板書，不但增強(qiáng)了直觀效果，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，訓(xùn)練學(xué)生注意的主動(dòng)性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等。恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體不僅可以輔助教學(xué)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，提高學(xué)生的接受能力。因此，在觀摩示范課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看出課教師如何選擇媒體，運(yùn)用得是否有效。

（4） 課堂氣氛

課堂氣氛是否和諧融洽、平等民主，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力相當(dāng)重要。一個(gè)好的教師可以創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情壞的課堂氛圍，使師生平等對(duì)話，進(jìn)行情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空，使師生共同創(chuàng)造奇跡。

（5）教學(xué)細(xì)節(jié)

教學(xué)細(xì)節(jié)往往體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)，有經(jīng)驗(yàn)的教師能于舉手投足之間體現(xiàn)其優(yōu)良的教育意圖。借助一個(gè)肯定的眼神，發(fā)揮意想不到的作用。觀摩示范課時(shí)要注意觀察這些細(xì)節(jié)：一是看教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生的幫助和引導(dǎo)?？匆豢唇處熑绾斡谩霸囋嚳?！”“還沒準(zhǔn)備好？”“還有沒有要補(bǔ)充的？”“還能不能再完善些？”等極具人情味的言語激勵(lì)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)關(guān)愛，體現(xiàn)面向全體以人為本的真諦。二是看教師如何在叫學(xué)生時(shí)用“請(qǐng)”等手勢(shì)表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重和期待。

（6）教與學(xué)的閃光點(diǎn)

盡管教學(xué)中總是存在著這樣或那樣的遺憾，但無論是怎樣的課，必定存在閃光之處。即便一節(jié)課從整體上來看是失敗的，倘若認(rèn)真去捕捉，也會(huì)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。因此，在觀摩示范課時(shí)要抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極利用自己敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后慢慢品味、細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實(shí)踐驗(yàn)證，久而久之自然會(huì)功力日進(jìn)。

（7） 課后的反思、總結(jié)

觀摩示范課后要認(rèn)真思考，要注意結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)，思考教學(xué)的科學(xué)性，即呈現(xiàn)的材料、知識(shí)、觀點(diǎn)的正確性；教師角色定位的準(zhǔn)確性，即體現(xiàn)教學(xué)過程中的師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，是否幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使其個(gè)性得到充分發(fā)展？如果是自己，應(yīng)該如何處理教材？教師是如何將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的？自己如何應(yīng)用這些方法？思考之后，記下其得失優(yōu)劣，寫下自我反思之法、借鑒之道，然后與自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，大膽地去粗取精、揚(yáng)長避短，寫出符合自己特點(diǎn)的教案并實(shí)施。