課堂教學(xué)組織與協(xié)調(diào)

任何一堂課都離不開教學(xué)活動的組織與協(xié)調(diào)。課堂教學(xué)是否組織協(xié)調(diào)得好、直接影響教學(xué)過程能否正常有序地進行，教學(xué)計劃能否有效的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。因此，教師的教學(xué)課堂組織協(xié)調(diào)能力是教師從事教學(xué)活動的重要能力，是教師能否出色完成教學(xué)工作的關(guān)鍵。

1.把控課堂教學(xué)節(jié)奏，促進師生溝通

教學(xué)節(jié)奏，是指課堂教學(xué)的快慢、強弱等。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的優(yōu)劣。如果教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，教師的節(jié)奏調(diào)控得當，教師的教和學(xué)生的學(xué)達到和諧共鳴，課堂教學(xué)的效果一定會非常好。

2.依據(jù)學(xué)生特點，實施分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)，就是教師要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，將班級的學(xué)生科學(xué)的分成幾個水平相近的小組，并在實際教學(xué)過程中區(qū)別對待。這樣的教學(xué)方式，立足于學(xué)生在知識基礎(chǔ)、認知方式、學(xué)習(xí)策略、智力與非智力因素等方面?zhèn)€性差異非常明顯的現(xiàn)實，依據(jù)因材施教的教學(xué)原則，使教學(xué)適應(yīng)各層次學(xué)生潛在的發(fā)展空間，有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)并相應(yīng)地組織教學(xué)，通過對學(xué)生實施分類指導(dǎo)，促使各層次學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

3.巧設(shè)問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，提問可以有效的吸引學(xué)生的注意力，及時得到反饋，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提供學(xué)生參與教學(xué)、互相討論和交流的機會，加深其對所學(xué)知識的印象。有一些學(xué)生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了學(xué)習(xí)。