陶嵐? 主題班會(huì)《二/三孩政策之我見(jiàn)》

家長(zhǎng)，社區(qū)代表

了解國(guó)家政策

老師的童年，三口之家，獨(dú)生子女值得人羨慕的地方？

變化：兩孩

以辯論會(huì)形式探討

推薦辯手

對(duì)應(yīng)入座

一辯：正方、反方

攻辯：

自由辯論：

結(jié)辯：

自由提問(wèn)

社區(qū)工作人員：

情景劇《能不能只愛(ài)我一個(gè)》

矛盾怎么解決

父母發(fā)言

老師《愛(ài)的蠟燭》

下節(jié)課聊一聊與弟弟妹妹的趣事。

陶嵐：設(shè)計(jì)這節(jié)課的意圖

1.新聞收集箱

2.悄悄話(huà)信箱

精彩的在這三方面有，這些特別值得我們學(xué)習(xí)的，第一彭老師有非常強(qiáng)的資源整合力了，他們班級(jí)有一個(gè)新聞相當(dāng)了，孩子們是真正的參與進(jìn)來(lái)了，他已經(jīng)有一個(gè)劉鑫，周?chē)挛镪P(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，這種意意識(shí)非常了不起，國(guó)際事業(yè)，所以這種素材的積累是不是一朝一夕的，它這種長(zhǎng)期的累積，給孩子們有一種收集周?chē)?，關(guān)注周?chē)澜缰車(chē)?，并且提升自己思辨力的這一種機(jī)會(huì)和資源整合的這種習(xí)慣是太好了，所以因此孩子們覺(jué)得這次三海時(shí)代之所見(jiàn)也是剛剛的三兒正在剛頒布不久。關(guān)鍵是這節(jié)課還有我們陶老師在前面，我看到他的課前設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備和他第一開(kāi)場(chǎng)白中，就是說(shuō)也了解了孩子們?cè)诙嗪⒓彝セ蛘擢?dú)獨(dú)生子女，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中對(duì)這種兄弟姐妹，嗯，或者跟親子之間這種溝通會(huì)有一些嗯就是這個(gè)憐憫想不明白的地方，也就是我們所說(shuō)的成長(zhǎng)需要啊，所以呢，這節(jié)班會(huì)的主題建構(gòu)基于當(dāng)時(shí)的熱烈又是學(xué)生的成長(zhǎng)需求點(diǎn)，所以這個(gè)意義就非常的嗯，非常重要也非常大，嗯，他同時(shí)呢也能夠引起我們的為什么被教育部所推送，他也是更具有一些不就是普世性的意義。第二呢資源整合力呢，大家已經(jīng)就看到了這個(gè)我們的陶老師特別的，嗯就是邀請(qǐng)到了社區(qū)工作人員，家長(zhǎng)代表，心理教師，這些同行以及社區(qū)家校社共育在他這里是那樣的，水到渠成，自然而然，而且大家關(guān)注到他這節(jié)班會(huì)就放在社區(qū)工作站的一個(gè)嗯工作室里面，我覺(jué)得這個(gè)地點(diǎn)的選擇其實(shí)也是非常棒啊，所以這次呢可以借陶老師一些好的班會(huì)跟一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他一定是具備高超的資源整合能力，而且始于日常的日積月累，到了最后他就有一個(gè)呃特別精彩的綻放，第二陶老師這節(jié)課的主題建構(gòu)里剛才講了他發(fā)掘了一個(gè)教育熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注到了5年。這個(gè)小多和愛(ài)兄弟姐妹多了，他們是什么的心里是什么想法能夠通過(guò)這種辯論賽的方式，還有家長(zhǎng)代表這樣呢能夠關(guān)注到孩子們真實(shí)的想法和后續(xù)我們看到的唐老師展示的課前的家庭這個(gè)統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖里面，就是非常關(guān)注孩子們心里在想什么，尤其五年級(jí)因?yàn)槲易鲞^(guò)，呃我們六年級(jí)再到初中，其實(shí)我身邊就有這樣的典型我自己的同事，在六年級(jí)剛好出來(lái)二孩政策的時(shí)候，他在孩子沒(méi)有太做好他的工作，包括我上一屆畢業(yè)的孩子，也是當(dāng)媽媽?xiě)蚜巳サ臅r(shí)候，這個(gè)孩子都真的是覺(jué)得跟孩小孩們說(shuō)的一樣，他認(rèn)為嗯。夠好，所以那個(gè)孩子都會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題，而我同事的大女兒當(dāng)他媽媽?xiě)言辛耍荒隂](méi)說(shuō)話(huà)他真的不說(shuō)話(huà)，媽媽就很痛苦，而也不看弟弟，所以如果在五年級(jí)這個(gè)懵懵懂懂這個(gè)孩子自己的弟弟或妹妹還沒(méi)有到來(lái)之前，有這樣的自然而然有接大他們情緒，又理解他們心目中的這些沒(méi)想明白的這些點(diǎn)和擔(dān)憂(yōu)，給了一個(gè)恰到好處的引導(dǎo)，我覺(jué)得這個(gè)他的教育意義都特別的大，這對(duì)于他后續(xù)的親子關(guān)系，兄弟姐妹的這種原生家庭的綜合性的，家庭成員之間的關(guān)系的處理非常重要，因此我認(rèn)為在這個(gè)恰巧的時(shí)機(jī)呢，我們唐老師選這個(gè)山海時(shí)代之所以用這樣的流程學(xué)生如此的參與，所以我們見(jiàn)到了我們。都是主題的生成力超強(qiáng)還有呢，第三呢在過(guò)程中的實(shí)施調(diào)控力，是的，呃，跟唐老師是不是我們看到了孩子的精彩，嗯，但是呢整個(gè)背后唉，我們班主任定海神針，我們引導(dǎo)他們?nèi)^稍微調(diào)整，其實(shí)就在于我們老師對(duì)這一課的目標(biāo)很明確，然后又一學(xué)生真實(shí)的展現(xiàn)兩位同學(xué)，老師們可以看到這節(jié)課，很真實(shí)，即便是送到呃教育部那邊去評(píng)選，我覺(jué)得唐老師這個(gè)是非常有勇氣的，你看到一個(gè)小孩，他在過(guò)程中發(fā)言，他是要經(jīng)過(guò)思考，不是說(shuō)背出來(lái)的啊，很真實(shí)啊，整個(gè)過(guò)程孩子們也很放松很落落大方，呃，侃侃而談基礎(chǔ)也非常好，那在過(guò)程中，彭老師敢放是知道孩子們有這個(gè)。這種形式在班級(jí)應(yīng)該是常態(tài)，所以呢，在整個(gè)流程在短的時(shí)間設(shè)計(jì)出這么流暢的環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，有這么好的資源和人力資源的利用，我覺(jué)得顯示了充分彰顯了我們陶老師的這種創(chuàng)造力，啊，有這個(gè)好的主題，我們還能把它打造這一節(jié)完美的班會(huì)課這各個(gè)環(huán)節(jié)，避免人員的主題的延伸，恰切的引導(dǎo)這種過(guò)程中的調(diào)控力，學(xué)生主持那個(gè)小主持太棒了啊，我覺(jué)得他身上有陶老師的影子，嗯很有趣，整個(gè)學(xué)生主體的投入，陶老師始終站在旁邊，但是呢，始終又及時(shí)的關(guān)注著表情，體態(tài)自然語(yǔ)言簡(jiǎn)介實(shí)時(shí)的介入，我覺(jué)得真的。在背后呢，我們其實(shí)嗯在因?yàn)檫@節(jié)課的展示只通過(guò)主持人，我還看到之前的我們陶老師的這個(gè)課的分析啊，呃也有，其實(shí)學(xué)生分了4組參與籌備，每個(gè)組都有各有側(cè)重點(diǎn)，嗯流程設(shè)計(jì)，三維目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，就是給我們提供了非常嗯精彩的一個(gè)主題班會(huì)案例，那我們?cè)倩仡檸讉€(gè)點(diǎn)，比如阿三海時(shí)代之所見(jiàn)有亭有特別緊扣主題孩子們的觀點(diǎn)啊，通過(guò)視頻整個(gè)政策可以集，好在的孩子們正方反方不同的觀點(diǎn)，自由，嗯，表達(dá)的時(shí)候，提問(wèn)的時(shí)候，背后大部分同學(xué)的一些核心觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，就是來(lái)自孩子們的嗯，再有呢社區(qū)。這樣呢是十一二歲10歲左右的孩子所想不到的，所以呢，對(duì)于學(xué)生一個(gè)特別新的有真實(shí)的視角去看問(wèn)題，哦原來(lái)還有這樣的問(wèn)題，還有二胎媽媽?zhuān)胚@種特別的親身體驗(yàn)，讓孩子們體會(huì)到愛(ài)，讓孩子們體會(huì)到和我們所擔(dān)心的爸爸媽媽是不是不公平，或者是不是增加了他們的負(fù)擔(dān)啊，媽媽通過(guò)自己的一種真情演繹一樣的愛(ài)多孩兒，其實(shí)也是對(duì)大孩兒的愛(ài)，希望將來(lái)有人分擔(dān)，希望我們走了有你們有人陪伴，我想讓我們都是為人父母聽(tīng)了這些話(huà)呢是會(huì)很動(dòng)情的，我想這樣的交流，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，可能他在家庭里爸爸媽媽跟他這樣說(shuō)，他會(huì)覺(jué)得矯情，但在這里。有新的觸動(dòng)結(jié)果，我覺(jué)得我們的班主任啊，陶老師特別會(huì)就是心理老師來(lái)支招就，所以我覺(jué)得我們一個(gè)優(yōu)秀的班主任，他一定背后有一個(gè)龐大的支持系統(tǒng)，我們要善于利用我們身邊的，我們要邀請(qǐng)到我們的課，任老師心理老師專(zhuān)業(yè)的這種力量的知識(shí)，所以心靜老師過(guò)來(lái)，唉，解答孩子們那些心里模模糊糊的這些疑惑，其實(shí)我剛才說(shuō)的那個(gè)呃，就是2020年那個(gè)疫情的時(shí)候，我們那個(gè)女孩真的是真的，我覺(jué)得孩子的真實(shí)性就在于，他真的是老大哪兒都是女兒，他又媽媽?xiě)蚜死先?，他都覺(jué)得肯定是整個(gè)家庭不喜歡女兒，一定想要個(gè)兒子，他真的都有抑郁了，嗯，他都想就說(shuō)他老想自殺特別愛(ài)哭，后來(lái)我覺(jué)得我真的也很愛(ài)很愛(ài)。

陶老師《三孩時(shí)代之我見(jiàn)》觀看思考:

一、資源整合:

1.人力資源整合:學(xué)生、家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表、專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師的全程參與。

2.新聞報(bào)道:播放觀看。

3.生活資源:陶老師自身的故事，談獨(dú)生子女的生活，不僅老師談、一孩家庭的學(xué)生也參與談感受。談二孩（多孩）家庭，出示照片，學(xué)生談多孩兒家庭中的幸福事件。

二、主題建構(gòu):

? 由以上現(xiàn)象自然而然地引出主題“三孩政策下的所思所想”，且主題的選擇來(lái)源于時(shí)代最新熱點(diǎn)話(huà)題，由學(xué)生、家長(zhǎng)投票選出的最關(guān)心的話(huà)題，是創(chuàng)新點(diǎn)，也是亮點(diǎn)

三、實(shí)施調(diào)控:

1.創(chuàng)新:A.主題的選擇新；B.以辯論會(huì)和情景劇的形式開(kāi)展班會(huì)課；C.參與人員除了全體學(xué)生之外，還邀請(qǐng)了家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表、專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師。

2.班會(huì)課行云流水，調(diào)控有度。小主持人合理分組，辯論賽規(guī)范有序的進(jìn)行，會(huì)后總結(jié)評(píng)點(diǎn)提升等，課堂把控力強(qiáng)。

3.影響深刻，真實(shí)精彩，吸引力強(qiáng)。會(huì)后專(zhuān)業(yè)心里咨詢(xún)師的焦慮心理解決方案，家長(zhǎng)真實(shí)的內(nèi)心想法陳述，班主任的蠟燭比喻故事等，都幫助學(xué)生能積極理解并面對(duì)以后三孩時(shí)代的到來(lái)，以平和的心態(tài)積極迎接。

主題班會(huì)“好主題”從哪里來(lái)？

1.基于學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)需要（個(gè)性＋共性）

開(kāi)學(xué)初，學(xué)期末

2.基于時(shí)代背景及學(xué)?？傮w安排

現(xiàn)實(shí)性

3.基于班級(jí)發(fā)展需要

學(xué)生

主動(dòng)做，認(rèn)真做，學(xué)著做

王懷玉老師從陶嵐老師的班會(huì)課出發(fā)，結(jié)合自己的自己的班會(huì)課，帶著我們深入學(xué)習(xí)了班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)。聽(tīng)完這一節(jié)課，我有這樣兩個(gè)思考：一、如何上好一節(jié)班會(huì)課，我們需要注意什么？王老師在講座提到，我們需要想好主題，因?yàn)橹黝}考驗(yàn)的是我們班主任的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力；班會(huì)設(shè)計(jì)要針對(duì)班級(jí)情況設(shè)計(jì)鮮明的主題，好的主題從哪里來(lái)呀？要考慮普適性，基于學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)的需要考慮現(xiàn)實(shí)性，基于時(shí)代背景及學(xué)?？傮w的安排，學(xué)生發(fā)展的需要。比如王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)比較拖拉就設(shè)計(jì)了《時(shí)間都去哪了》這樣的班會(huì)；二、要認(rèn)真的組織，要貼近自己班的學(xué)生，目標(biāo)要清晰，要注意將活動(dòng)育人的價(jià)值轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，還要有明晰的課堂環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，在這個(gè)預(yù)設(shè)之外呢，要有生成的意識(shí)和空間，課后的延續(xù)推動(dòng)也是我們主題班會(huì)的一部分，學(xué)生要實(shí)質(zhì)性的去參與，班主任呢要有適度的介入；另外就是形式還要豐富，班會(huì)組織形式，靈活多樣，每個(gè)環(huán)節(jié)與主題對(duì)應(yīng)梯度上升。

班會(huì)課能讓學(xué)生和班主任感受到教育的美好和力量，它不是一種直接的灌輸，而是學(xué)生不知不覺(jué)他就獲得了一種感悟，內(nèi)化成了自身的覺(jué)悟和行動(dòng)。

班會(huì)課能夠讓班主任實(shí)施系統(tǒng)的教育，和班風(fēng)之間的關(guān)系密切，可以說(shuō)是悄悄的改變著一個(gè)班級(jí)的文化氛圍和文化品味，影響著學(xué)生的行為。

班會(huì)課也是以班主任的專(zhuān)業(yè)水平贏得家長(zhǎng)學(xué)生的信任和支持，有些班會(huì)課可能還要邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加。家長(zhǎng)還可以從孩子的口中得知班會(huì)課的一些情況，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)班主任的教育能力有所了解，增加信任，更加支持我們的班主任工作。

王老師說(shuō)：我們需要明白很多具體的做法僅是針對(duì)某班某階段的實(shí)際情況而創(chuàng)生的，我們真正需要借鑒的是這些成功經(jīng)驗(yàn)背后的內(nèi)在機(jī)理，我們需要回到自己的工作場(chǎng)，遷移性的設(shè)計(jì)創(chuàng)生適合自己班級(jí)及全體學(xué)生發(fā)展的帶班策略，同時(shí)在不斷的蛻變和成長(zhǎng)。