? ? ? 這次選擇自由寫作的分組學習，我是早早知道有大咖云集之外，沒想到幾位分享的老師同樣也很令人驚喜。

? ? ? 第一位登臺的涂倩老師，她的分享讓我眼前一亮。為了給孩子們提供豐富多元的寫作話題，涂老師可謂煞費苦心。她總能巧妙地設計與生活緊密相關的話題，像圍繞證書共讀、暮醒展開的內容，還有創(chuàng)意想象類的話題，讓孩子們的文字既源于生活，又能高于生活，充滿了靈動的氣息。

? ? ? 在課程啟動階段，涂老師并沒有給學生設置過高的門檻，而是適當降低要求，讓學生能輕松入門，從而有效激發(fā)他們的寫作興趣。在話題設計方面，她更是獨具匠心，鏈接生活真實場景，讓話題貼近學生實際；角度“切己”，使學生有話可說；還巧妙設計“沖突”，引發(fā)學生深度思考，讓文章更具內涵。

? ? ? 此外，涂老師還利用自由寫作單，為學生提供了自由表達的空間。每周一反饋，并且利用整塊時間進行，能讓學生及時獲得指導。她善于捕捉話題生長點，以兒童視角評價，讓反饋更具針對性和趣味性。線上集中反饋時抓字數(shù)，有助于提升學生的表達能力。而作品化展示則如同“能量劑”，讓學生看到自己的成果，極大地增強了寫作動力。

? ? ? 聽完分享，我深感班級寫作氛圍的營造極為巧妙且富有成效。從班級讀書角到各類誦讀、故事活動，再到朗讀打卡，這些舉措為學生積累素材、激發(fā)興趣搭建了多元平臺。教師示范與優(yōu)秀習作引領，讓學生寫作有章可循。多渠道的習作評價展示，更是給予學生極大的鼓勵與肯定。這般做法，真正實現(xiàn)了“我手寫我心”，讓童心在寫作中肆意成長，實在值得借鑒推廣。

? ? ? 第二位分享的是施老師，聽完她關于孩子寫作成長階段的分享，我內心滿是觸動與欣喜。她帶著孩子們在懵懂期，于百字文中跌跌撞撞，那是他們探索文字世界的最初腳步，雖稚嫩卻充滿勇氣。進入摸索期，孩子的作文充滿煙火氣，能緩解一天的疲憊，這讓我看到生活就是最好的寫作素材，孩子們在觀察與書寫中，逐漸找到實踐的動力。而到了堅持期，每周三次自由寫作、每月免寫券、周四無作業(yè)日以及周末周記的安排，既給予孩子自由表達的空間，又培養(yǎng)了他們的堅持習慣。

? ? ? 第三位是資老師，她那為孩子們頒獎這一舉措，是對他們努力的認可與鼓勵。在自由寫作過程中，學生思維能力不斷提升。這讓我深刻認識到，真實表達是孩子成長的階梯，我們要給予他們足夠的空間與支持，讓他們在文字的海洋中盡情遨游，綻放屬于自己的光彩。

? ? ? 最后一位分享者是我的好朋友素梅，素梅真棒，一聽你的分享，就知道你肯定是一位有著有趣靈魂的老師。你這自由寫作“西游”路的比喻簡直太有創(chuàng)意啦！讓我一下子就沉浸在充滿奇幻與挑戰(zhàn)的寫作探索氛圍里。

? ? ? 啟程部分強調讓學生成為“大寫的我”，為整個寫作旅程奠定了積極且富有意義的基調。把話題枯竭比作“火焰山”，將學生內心的矛盾“我不想 vs 我來”刻畫得十分鮮活，讓讀者感同身受。

? ? “修法”環(huán)節(jié)更是亮點滿滿，用金木水火土對應不同的寫作教學方法，師徒同寫法、積分澆灌法等，既有趣又實用，體現(xiàn)了教學的多樣性和針對性。

? ? ? 最后的“證道”部分升華了主題，經(jīng)由詩到思，再從思回到詩，深刻闡述了自由寫作對學生生命成長的滋養(yǎng)。整體筆記邏輯清晰，內容豐富，既有理論的高度，又有實踐的溫度，相信你的分享一定會給在座的很多老師帶來啟發(fā)，相信你也一定會繼續(xù)在自由寫作的“西游”路上大放異彩喲！