【打卡人】羅春燕

【書(shū)籍打卡次數(shù)】1

【書(shū)籍摘要】

1.“人”才是教育的核心，是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。他一直以“從學(xué)生出發(fā)”來(lái)追求心目中理想的優(yōu)秀地理教師，進(jìn)而靈活運(yùn)用自己的教育教學(xué)方法，提升扎實(shí)雄厚的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水平，讓地理教學(xué)真正回歸到育人的本位，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展；回歸到學(xué)生個(gè)體生命的精神成長(zhǎng)，尊重生命，尊重差異，尊重學(xué)科；回歸到學(xué)習(xí)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)。

2.學(xué)生最欠缺的并非僅僅是知識(shí)，更重要的是人文素養(yǎng)。教育的意義在于，讓學(xué)生擁有自由的意志和獨(dú)立的見(jiàn)解，去審視所處的社會(huì)與生活。生學(xué)完地理課后，5年、10年后仍銘記于心的是什么？我們所做的一切，是否有助于學(xué)生成為理性人，使其能對(duì)自身生活方式、生涯選擇、事業(yè)發(fā)展，以及環(huán)境、能源、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)倫理等關(guān)乎社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，作出知情且明智的抉擇？

3.新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重地理思維、學(xué)科邏輯的教學(xué)。有對(duì)教學(xué)有效性“邏輯”的探尋，有對(duì)地理學(xué)習(xí)認(rèn)知“邏輯”的深究，有對(duì)地理學(xué)科“邏輯”的溯源，還有對(duì)新課程理念下素養(yǎng)培育的地理教學(xué)“邏輯”的探問(wèn)。他把學(xué)的“邏輯”、學(xué)科的“邏輯”和教的“邏輯”等結(jié)構(gòu)化地融為一體，形成了系統(tǒng)化的教學(xué)邏輯體系。尺度思維、批判性思維是地理學(xué)科重要的思維方法。

4.當(dāng)下地理教學(xué)存在諸多問(wèn)題：重知識(shí)傳授，輕目標(biāo)明確；重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；缺方法指導(dǎo)，少素養(yǎng)生成。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)被動(dòng)化、知識(shí)碎片化、活動(dòng)形式化、思維淺表化、訓(xùn)練機(jī)械化等狀況，知識(shí)難以遷移運(yùn)用。學(xué)生更為關(guān)注教師的教學(xué)方法、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、和藹友善的形象、豐富的見(jiàn)識(shí)以及專(zhuān)業(yè)水平。而教師自身則更看重專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生卻更在意教師和藹友善的態(tài)度。

5.教師的成長(zhǎng)公式為：成長(zhǎng)= 學(xué)習(xí) + 實(shí)踐 + 反思。扎實(shí)雄厚的專(zhuān)業(yè)水平與靈活多樣的教學(xué)方法，是地理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的兩大支柱。當(dāng)下，教師群體常被詬病的問(wèn)題是，作為最應(yīng)該讀書(shū)的群體，卻遠(yuǎn)離了閱讀。在學(xué)校里，一群不讀書(shū)、缺乏智慧的教師仍在辛勤忘我地工作著。書(shū)卷氣是老師最好的氣質(zhì)，一位老師上課時(shí)，實(shí)則帶著他全部的閱讀史來(lái)授課。廣泛且有目的的閱讀，是促進(jìn)老師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧、讓教學(xué)閃耀睿智光彩并充滿創(chuàng)造力的一條捷徑。

【學(xué)習(xí)感受】