教師成長(zhǎng)的三重境界
? ? ? ? 王國(guó)維在《人間詞話》中，從“立”“守”“得”的邏輯關(guān)系中闡明了成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，要經(jīng)歷三個(gè)階段或三種境界，這是“大道”。大道往往是相通的，適用于所有人、所有領(lǐng)域。對(duì)于新教師而言，沒(méi)有高考前“登高望遠(yuǎn)”的理想，難以有“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的求學(xué)，當(dāng)然自然也不可能有“得來(lái)全不費(fèi)工夫”的“燈火闌珊處”。踏上工作崗位后還有新的理想嗎？還會(huì)保持曾經(jīng)有過(guò)的“衣帶漸寬終不悔”嗎？還可能進(jìn)入“大度看世界，從容過(guò)生活”的人生境界嗎？
? ? ? ? 我認(rèn)為，新教師要成長(zhǎng)為專家型教師，大概要經(jīng)歷三個(gè)階段或曰三種境界。
? ? ? ? 一是橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
? ? ? ? 入職前，不管一個(gè)人學(xué)習(xí)什么專業(yè)，通常都是理論學(xué)習(xí)為主，對(duì)生活、生命、職業(yè)等的了解更多是來(lái)自書本。
? ? ? ? 年輕人最容易出現(xiàn)的問(wèn)題之一是篤信理論的權(quán)威性、正確性、絕對(duì)性，拿學(xué)過(guò)的理論看世界、看一切。
? ? ? ? 但理論與實(shí)際總會(huì)有不同，非要找一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的理論，幾乎是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。
? ? ? ? 年輕人常常為不能用上所學(xué)的理論而煩惱，甚至懷疑所學(xué)知識(shí)之無(wú)用，有時(shí)又為一些不能去做但確信正確的事情而憤懣。
? ? ? ? 其實(shí)，做不到或暫時(shí)做不到，不代表理論不對(duì)，比如核心素養(yǎng)之于人的重要性不言而喻，家長(zhǎng)或社會(huì)過(guò)分在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視心靈的成長(zhǎng)，一定是有問(wèn)題的。
? ? ? ? 所以，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不鉆牛角尖，避免兩極思維，就可以做到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
? ? ? ? 二是問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
? ? ? ? 活到老，學(xué)到老。這話好聽不好做。學(xué)習(xí)從來(lái)不輕松，因?yàn)檫@需要身心巨大的付出；學(xué)習(xí)未必總愉快，除非你已經(jīng)達(dá)到了“忘我”之境界。
? ? ? ? 現(xiàn)代科技快速發(fā)展，要讓年輕人心靜如水地沉浸于書齋閱讀經(jīng)典并反復(fù)斟酌、消化，似乎已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)了。碎片化、短平快、知其然不知其所以然，這往往成了常態(tài)。
? ? ? ? 所以，新教師遇到困難時(shí)才會(huì)發(fā)覺(jué)自己的欠缺，對(duì)“書到用時(shí)方恨少”才會(huì)有所體悟。
? ? ? ? 因此，我們?cè)撝販剡@段文字：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”。
? ? ? ? 新教師只有以“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”之覺(jué)醒，不斷更新和發(fā)展知識(shí)，不斷向經(jīng)典學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，并善于探索和運(yùn)用新知，形成新智，才能使自己始終擁有“百尺竿頭更進(jìn)一步”的活力。
? ? ? ? 三是長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
? ? ? ? 沒(méi)有困難的工作不存在，只是困難的大小不同；沒(méi)有壓力的生活不存在，只是壓力的大小有異。有困難并不可怕，可怕的是失去戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，失去對(duì)未來(lái)的希望。
? ? ? ? 積極心理學(xué)的學(xué)者在研究了大量成功與失敗的人之后，得出了人的積極心理品質(zhì)包括智慧、勇氣、人性、正義、節(jié)制、超越六大類。
? ? ? ? 其實(shí)，成功的人并非沒(méi)有困難或壓力，失敗的人也并非因?yàn)槔щy過(guò)多、壓力過(guò)大，而是個(gè)人如何應(yīng)對(duì)的心態(tài)和能力使然。
? ? ? ? 積極應(yīng)對(duì)意味著要這樣做：以負(fù)責(zé)的態(tài)度針對(duì)問(wèn)題尋找答案，抱著自信與統(tǒng)馭力來(lái)迎接問(wèn)題，評(píng)估情況，尋求他人的忠告及支持，實(shí)踐最有利的計(jì)劃來(lái)解決問(wèn)題。另外，把生活的挑戰(zhàn)視為個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并試著以希望、耐心及幽默的態(tài)度面對(duì)這些挑戰(zhàn)。
（作者系廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教授）
《中國(guó)教師報(bào)》2021年12月15日第13版
作者：宋廣文
