? ? ? 有人說，教育就是讓人遇見美好。而我想說，對(duì)一線教師而言，教育路上遇見能引領(lǐng)我們向前、啟迪我們思想的名師，在他的影響和帶動(dòng)下往前走，則是我們教育生涯里最值得珍惜的美麗遇見?！}記

? ? ? ? ? ? ? ? ? 初遇生成

? ? ? ? 生命中有很多不曾預(yù)約的相逢，一旦遇上，便成為記憶里再也無法抹去的永恒。清晰地記得那是2014年8月3日下午，江南的雨肆意敲打著窗欞，我和來自新疆的三十名初中語文老師全神貫注的地坐在鹽城師范學(xué)院國培班的學(xué)習(xí)室里，聽臺(tái)上的專家激情飛揚(yáng)地和我們侃侃而談。坐在臺(tái)上的專家叫李仁甫，面容清瘦，平易隨和。他講座的題目是《踏在生成的途中》。那是我和生成語文的首創(chuàng)人李仁甫老師的初次相遇。那時(shí)候，窗外的風(fēng)雨聲和室內(nèi)心靈碰撞的聲音相映成趣，匯成一曲美妙的天籟之音。

? ? ? ? 不期而遇的相逢如微風(fēng)吹皺一池湖水，生成理念在他的解讀和闡釋中，如隨風(fēng)潛入夜的春雨進(jìn)入我內(nèi)心，蕩起一圈圈微小的漣漪。? ?

? ? ? ? 聽完李仁甫老師關(guān)于生成語文的講座后，我對(duì)“生成”的理解又加深了一步層：雖然生成是課堂上不可預(yù)約的精彩，但只要充分預(yù)備，敢于放手，以生為本，就能夠在課堂上促成精彩的生成。我相信它是美好的，但沒有親眼見證，我還是沒法理解，完全不預(yù)設(shè)的課堂該如何駕馭，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，啟而不發(fā)，生成又從哪里生發(fā)出來呢？? ?

? ? ? ? 困惑和疑問很快就在李仁甫老師的課堂上找到了答案。9月，我們開始分散到鹽城各個(gè)中學(xué)去跟崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入課堂開展語文教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)。很巧，我被分到了鹽城最牛的學(xué)?！K省鹽城中學(xué)。據(jù)說在這所學(xué)校就讀的學(xué)生都是嚴(yán)格考試后選拔出來的，個(gè)個(gè)頂級(jí)優(yōu)秀。自然，水漲船高，能在鹽城中學(xué)任教的老師也個(gè)個(gè)都是高手。實(shí)習(xí)第三天，我記起前不久給我們講座的李仁甫老師，一問我們的負(fù)責(zé)老師，他果然在鹽中。太好了！我就是想進(jìn)課堂瞧瞧生成語文的真實(shí)面貌，現(xiàn)在機(jī)會(huì)就來了，我豈能輕易錯(cuò)過？來不及考慮是否冒昧，我給李老師發(fā)了一條短信，表達(dá)了我想去聽課的愿望。顫抖著雙手把信息發(fā)送出去后，心里忐忑不安，不知道這樣唐突的請(qǐng)求會(huì)不會(huì)惹李老師不高興。他若以各種理由拒絕我，那我該多尷尬呀。? ?

? ? ? ? 信息在十分鐘后回復(fù)了，李老師說他剛下課，很高興就生成語文和我繼續(xù)交流，他歡迎我進(jìn)他的課堂，隨時(shí)都可以。而且告訴我下節(jié)就有課，讓我直接到高中部二樓高一（3）班找他。

? ? ? ? 太好了！我興奮地一路狂奔，到處打聽高一（3）班在哪，終于在上課前兩分鐘氣喘吁吁趕到了教室。李老師彬彬有禮地跟我握手問好，請(qǐng)我到教室后面就坐，轉(zhuǎn)過身，踏著鈴聲大步流星地跨上了講臺(tái)。

? ? ? ? 我毫不夸張地講，這樣冒昧前來絕對(duì)是李老師沒有想到的，他也沒有足夠的時(shí)間為了給我呈現(xiàn)一堂精彩的生成語文課而做刻意的準(zhǔn)備，我聽到的絕對(duì)是一堂原生態(tài)的語文家常課，沒有任何表演的成分，也來不及作秀。但我聽完課后卻感覺那是我聽到的一堂最開放、最靈動(dòng)、也最具生機(jī)與活力的語文課。我沒法做聽課筆記（因?yàn)殚_口的都是學(xué)生，說的內(nèi)容又快又多，我根本就記不下來。），也說不出那堂課好在哪里，但就是聽得舒服、過癮，也聽得心潮澎湃，熱血沸騰。? ?

? ? ? ? 那堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是舒婷的現(xiàn)代詩歌《致橡樹》。一開始，老師就讓學(xué)生各抒己見，談自己讀詩后的理解和感受。起先，學(xué)生很拘束，不舉手 ，也不敢發(fā)言。李老師也不著急，就那么耐心地等，終于等到一個(gè)學(xué)生膽怯地站起來，聲音不高，語意也不夠連貫，啃啃巴巴，有些不知所言。李老師沒有否定這個(gè)孩子，反而給了孩子極大的肯定，并鼓勵(lì)其他孩子向他學(xué)習(xí)，敢于發(fā)表自己的看法。在李老師耐心的等待和鼓勵(lì)中，第二個(gè)、第三個(gè)孩子相繼站起來，課堂由沉寂開始變得活躍了。就著學(xué)生的回答，李老師恰當(dāng)切入，及時(shí)的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和肯定，讓每個(gè)孩子都愿意開口說話了。課堂上到最后，鈴聲響了，學(xué)生還意猶未盡，高一的學(xué)生了，竟然還像小學(xué)時(shí)那樣情緒高漲，躍躍欲試，不愿下課。

? ? ? ? 李老師在上課的時(shí)候，眼里和心里只有學(xué)生，他充滿激情的每一句話都是為了肯定、激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)他走近我的時(shí)候，一手拿著書，另一只手還在激動(dòng)地打著手勢，我無意間抬頭一瞥，看到了他手里的課本。李老師的課本，絕對(duì)是我見過的批注最多、最細(xì)的課本，密密麻麻，見縫插針，卻密而不亂。那一刻，我恍然大悟：難怪他敢接納一個(gè)完全陌生的人進(jìn)他的課堂聽課，敢徹底放手，把課堂交給學(xué)生。原來，雖然沒有預(yù)設(shè)，但李老師是做足了各種預(yù)備后才開的課，早就成竹在胸了。那一刻，忽然被李老師的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致和率真感動(dòng)了：不打無準(zhǔn)備的仗，上臺(tái)前的每一分鐘都在備課，這樣的課，經(jīng)得起任何人、任何時(shí)間的推敲和考驗(yàn)，又何須懼怕我一個(gè)無名小卒的造訪？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 再相逢? ?

? ? ? ? 聽完李仁甫老師的課，我按耐不住內(nèi)心的激動(dòng)，興奮地跟班里的其他學(xué)員大談自己的聽課感悟。大家聽了也很激動(dòng)，紛紛叮囑我下次再去聽時(shí)一定要叫上她們。短短兩天，要求和我一起去聽課的老師就達(dá)到了二十一人。就這樣，一傳十十傳百 ，課還沒聽，整個(gè)班里已經(jīng)被這個(gè)預(yù)約的消息掀翻了。? ?

? ? ? ? 2014年9月21日，我清楚的記得我們一行二十四人一起涌進(jìn)教室的場景：教室原本就不大，再加上我們聽課的學(xué)員和史成明教授，教室后面已經(jīng)難以下腳，密不透風(fēng)了。? ?

? ? ? ? 我們的聽課陣容有點(diǎn)大，把學(xué)生嚇懵了。為緩解氣氛，李老師讓孩子們轉(zhuǎn)過身，看看有多少老師在聽課，然后說：“之所以讓大家看看聽課的老師有多少，是希望你心里有個(gè)底，不至于過度緊張?！闭f完，又調(diào)侃了一句：“如果你還緊張，就閉上眼睛，想象一下面朝大海春暖花開的美好感覺?！贝_信學(xué)生不緊張之后，他才開始上課。? ?

? ? ? ? 我以為，有這么多老師來聽課，李老師多少是要顧及我們的存在，至少會(huì)來一個(gè)精彩的開場白。豈料和上次開課一樣，他說的第一句話是：上一堂課最后十分鐘，有四個(gè)小老師對(duì)《面朝大海春暖花開》做了分析和點(diǎn)評(píng)，真正達(dá)到了老師期望的狀態(tài)：千帆競發(fā)。這堂課請(qǐng)大家對(duì)他們的表現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶?。短暫的沉默之后，幾個(gè)學(xué)生相繼站起來，表達(dá)了自己的想法。針對(duì)一個(gè)學(xué)生獨(dú)到的觀點(diǎn)，李老師兩眼放光，激動(dòng)不已地說：“你和他想法不一樣，你顛覆了她的看法，很好！我們的課堂就是要敢于創(chuàng)新，有自己獨(dú)道的見解?！币皇て鹎永?，很快，發(fā)言的學(xué)生越來越多，到讓孩子們自由創(chuàng)作，以“面朝……，……”的句式仿寫的時(shí)候，孩子們思維的火花已被完全點(diǎn)燃，星星點(diǎn)點(diǎn)，如一個(gè)又一個(gè)火把，把整個(gè)課堂映照得熠熠生輝。? ?

? ? ? ? 那一刻，我真切的感覺是：李老師的語文課堂沸騰了！等到學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)差不多的時(shí)候，李老師話鋒一轉(zhuǎn)，拋出一個(gè)新的話題：面朝你滿意的地方，構(gòu)建好你理想的一間小屋，你想邀請(qǐng)哪些人進(jìn)來？這個(gè)話題很有意思，于是孩子們嘰嘰喳喳的暢所欲言：孔子、莊子、李白、蘇東坡、陶淵明.......課堂又一次掀起高潮。

? ? ? ? 關(guān)于海子的死，眾說紛紜。為了從正面引導(dǎo)孩子心懷美好，追求幸福，李老師先讓學(xué)生暢所欲言，然后用自己別具一格的解讀結(jié)束整堂課。他動(dòng)情的說：“海子是一位善良、真誠的詩人，他背朝我們，決絕而去，然后又調(diào)轉(zhuǎn)頭來，為每一個(gè)人祝福。每讀到此處，我都會(huì)感動(dòng)得落淚，海子是善良的，現(xiàn)實(shí)里沒有他想要的美好，他祝福生活里的每一個(gè)人：幸福給你們，我尋找另一種生活，現(xiàn)實(shí)里得不到，我就到天國去尋找。于是，轉(zhuǎn)過身，他斷然離去，自殺了?！?/h4>

? ? ? ? 課堂如急剎車一般戛然而止。誰也不忍破壞這份安靜背后內(nèi)心的思潮翻滾。鈴聲響起，起初是一片寂靜，但很快，掌聲雷鳴般響起。那一刻，我落淚了。迷蒙的淚眼中，我眼前分明出現(xiàn)了美麗的幻境：一望無際的大海，水天相接的開闊，我正迎著風(fēng) ，面朝大海，看見春暖花開……

? ? ? ? 不知道人的一生會(huì)有多少次這樣美麗的際遇：偶然的相逢，因課堂而相互交集，一顆赤子般的教育情懷，激活了課堂，也點(diǎn)燃了所有人思想的火花。如綻放的煙花，思想碰撞的那一刻雖然短暫，卻驚艷了那段時(shí)光。那一刻，我困惑已久的心豁然開朗：一堂好的語文課，不在于老師講得多好，表演得多真，而要看學(xué)生的心弦是否被撥動(dòng)，思維的火花能否相互碰撞，在交流與研討中走向更高更深處，激起更燦爛的星火。

? ? ? ? ? ? ? 踏進(jìn)生成的大門

? ? ? ? 10月，我們完成三個(gè)月的國培，準(zhǔn)備返疆。剛剛踏上歸途，就收到李仁甫老師的短信：你在哪？我的專著出版了，送你一本，請(qǐng)你斧正。我回復(fù)信息說我已經(jīng)離開鹽城了。李老師說：“沒關(guān)系，我寄給你，希望對(duì)你教學(xué)能有幫助?！蔽一氐叫陆蟮陌雮€(gè)月后，李老師的書就寄到了。淡藍(lán)色的封面，像一片藍(lán)色的大海，我打開書，認(rèn)真解讀李老師寫下的文字：“所有的樹木花草蘇醒，才有真正絢麗的春天。所有的星星在閃爍，才有真正浪漫的夜晚。所有的人發(fā)揮主體性，才有真正的課堂生成?！彼沁@么說的，也是這么做的，站上講臺(tái)，他全身心投入，為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，只為開啟學(xué)生的思維，迎接課堂不可預(yù)約的精彩。手捧書本，我好似捧著李仁甫老師沉甸甸的赤子之心，淡淡的墨香里，我的記憶又一次回到李老師的課堂，回眸處，是他守望課堂的款款深情。

? ? ? ? 在李仁甫老師的啟迪和引領(lǐng)下，我開始在自己的課堂上關(guān)注生成。開始嘗試著相信學(xué)生、依靠學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。有好幾次，我為課堂上學(xué)生出色的表現(xiàn)欣喜萬分，也為自己大膽的放手慶幸不已。大膽嘗試了生成課堂教學(xué)模式后，我再一次深信不疑：以生為本的語文課堂，不能缺少生成，為學(xué)生終生發(fā)展奠基的語文課堂，生成，是她的必由之路。我知道，大氣、開放的生成課堂，對(duì)老師的要求極高，要真正落實(shí)，僅靠勇氣還不夠，更多的需要我們用豐厚的語文素養(yǎng)去支撐，用靈活的教育機(jī)智去駕馭。對(duì)我而言，踐行生成語文，是對(duì)自我的極限挑戰(zhàn)。但我堅(jiān)信：生成課堂，能把我們的語文課堂引向一個(gè)更為廣闊的領(lǐng)域，在那里，我能遇見更好的自己，也能更好的成就學(xué)生。? ? ? ? ? 再回首，往事如昔，和李仁甫老師的這段相逢，成為我生命里最美好的遇見。我用深情的筆記下這段相逢，是想告訴更多的教育同仁：伴隨著“學(xué)黨史、悟思想”主題教育活動(dòng)的深入開展，辦人民滿意的教育已經(jīng)成為廣大教育工作者的終極目標(biāo)。牢記使命，不忘初心，如果你的教育路上也遇到過這樣的引路人，請(qǐng)你務(wù)必珍惜，跟上他們的步伐，堅(jiān)守理想的信念，和他們一起繼續(xù)風(fēng)雨兼程。