2021.3.26
今天終于在截止日期前交了語文研課的作業(yè)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)在表格中，如果復(fù)制粘貼，就會錯亂，我只把教材分析發(fā)上去，請老師朋友們批評指正
統(tǒng)編教材小學(xué)五年級第二單元《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
以文體分類組織單元是統(tǒng)編小學(xué)語文教材在編排上的一大特點(diǎn)。在小學(xué)中高年級教材中，每冊都至少有一個特定的文體組元單元，大概占到總單元數(shù)的10%—20%。文體組元單元的編排意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的文體意識，消除與文本間的隔閡；從學(xué)生閱讀興趣和需求出發(fā)，為延展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；打破閱讀教學(xué)程式，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對性。
教材編排充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，旨在培養(yǎng)小學(xué)生基本的文體意識，傳授基礎(chǔ)的文學(xué)常識，不要拔高文體教學(xué)的要求。如五年級下冊名著單元意在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國古典名著，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣，為其量身定做的閱讀方法是看懂回目、大膽猜讀。在教學(xué)時，要注意不能按照普通單元的閱讀教學(xué)要求，讓學(xué)生深入解讀古典名著的文學(xué)價值、思想內(nèi)涵。孩子通過這些不朽的文學(xué)作品而認(rèn)識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認(rèn)識和理解，對人生哲理潛移默化的接受，比大人們膚淺的說教要深刻得多、有效得多。
三至六年級的《快樂讀書吧》都在特定的文體組元單元之后，且與單元文體相關(guān)，同時開始滲透文體特點(diǎn)和閱讀方法，強(qiáng)調(diào)將課堂上學(xué)到的閱讀方法遷移到課外的自主閱讀。這些類型多樣、目標(biāo)明確的拓展閱讀實(shí)踐，可以幫助學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上深入把握和體會不同文體的特征，有側(cè)重、有序列地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、單元分析
人文主題：觀三國風(fēng)煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，析紅樓夢斷。這句話涉及到了我國古典四大名著，它們分別是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢》。我提煉出這一單元是以“走進(jìn)中國古典名著”為主題，學(xué)習(xí)四篇課文，它們是根據(jù)《三國演義》相關(guān)情節(jié)改寫的《草船借箭》、節(jié)選自《水滸傳》的《景陽岡》和節(jié)選自《西游記》的《猴王出世》以及節(jié)選自《紅樓夢》的《紅樓春趣》。
語文要素：
初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法
學(xué)習(xí)寫讀后感
個人解讀：第一個要素指向閱讀方法；第二個要素指向?qū)懽?。引?dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)神話、童話、民間故事的方法，積累猜詞法、聯(lián)系語境法去閱讀古典小說。寫讀后感可以從為什么要讀這本書入手，簡單介紹文章和書的內(nèi)容，重點(diǎn)介紹印象深刻的部分。聯(lián)系生活，寫出感想。比如收獲是什么，讀了有什么用？或者給自己怎樣的啟發(fā)。
課文編排：
這是五下第二單元，共安排了四篇課文，分別是《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》、《紅樓春趣》。其中，《草船借箭》和《景陽岡》屬于精讀課文，《猴王出世》和《紅樓春趣》是略讀課文。其中，《紅樓春趣》是新增課文。既然課文類型不一樣，所承擔(dān)的任務(wù)則不一樣?！恫荽杓氛n后的“閱讀鏈接”中是名著原文，雖是文言，學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，能找出課文中對應(yīng)的段落?！毒瓣枌返恼n后補(bǔ)充《水滸傳》的資料袋，意在以單篇帶動整本書的閱讀?！都t樓春趣》課后摘選了林庚的散文《風(fēng)箏》，意在更深理解放風(fēng)箏的趣味。
這一單元除了《草船借箭》是根據(jù)原著相關(guān)內(nèi)容改寫的以外，其他三篇均是原著節(jié)選。其中有些語句理解起來難度較大，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累大致猜出意思即可，不需要細(xì)究，也不必要求學(xué)生理解所有的語句。
口語交際內(nèi)容是“怎么表演課本劇”，主要是通過分小組討論：如何選課文、分角色、怎么演這三個內(nèi)容，一起協(xié)商，形成一致的看法。最后是排練、表演。
語文園地中“交流平臺”總結(jié)了“閱讀古典名著”的閱讀方法，可以根據(jù)聯(lián)系上下文猜意思，借助資料、看影視劇等方法加深對課文的理解，得到更多的樂趣?！霸~句段運(yùn)用”的三道題都是通過猜測說理由的方式，訓(xùn)練學(xué)生對陌生疑難詞、句、段的理解和聽說能力。
本單元的習(xí)作要求是“寫讀后感”。習(xí)作話題“讀《×××有感》”或《×××》讀后感”，從單元主題“走進(jìn)中國古典名著”延伸而來，讓學(xué)生選擇讀過的一篇文章或一本書，在了解他人童年的同時，關(guān)注自己的成長歷程?？梢院唵谓榻B文章或書的內(nèi)容，選擇一兩處感觸最深的內(nèi)容，可以引用原文中的個別語句，聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，寫出自己真實(shí)、具體的感想。
《快樂讀書吧》的主題是：讀古典名著，品百味人生。結(jié)合文體單元的學(xué)習(xí)推薦相關(guān)的閱讀書目，從而使教材成為一個開放的文本形態(tài)，同時給學(xué)生更多的實(shí)踐閱讀方法的機(jī)會。以活動為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀、交流的興趣，為走進(jìn)故事中的人物與情節(jié)做鋪墊，同時積累語言。借助影視劇，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀場景，對比體會原著描寫之妙；運(yùn)用課文中習(xí)得的閱讀方法，猜讀難懂詞句的意思；聯(lián)結(jié)相關(guān)文段，在不斷預(yù)測的過程中，勾連前后情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互證閱讀。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，采取目標(biāo)管理的方法。有方法地讀，有任務(wù)地讀，有計(jì)劃地讀，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中舉一反三，學(xué)以致用，避免課外閱讀的隨意性。
四、本課分析
《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是我國第一部長篇章回體歷史演義小說。作者是元末明初的著名小說家羅貫中。描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云，以描寫戰(zhàn)爭為主，反映了東漢末年的群雄割據(jù)混戰(zhàn)和魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭和最終司馬炎一統(tǒng)三國，建立晉朝的故事。反映了三國時代各類社會斗爭與矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。全書可大致分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立、三國歸晉五大部分。在廣闊的背景上，上演了一幕幕氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面。編者羅貫中將兵法三十六計(jì)融于字里行間，既有情節(jié)，也有兵法韜略。
《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六回中有關(guān)“草船借箭” 的情節(jié)改寫的，原著的題目是“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀，表現(xiàn)出諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“借”為主線，按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──把箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──把箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮是文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。
插圖介紹：大霧漫天的江上，萬千箭頭射向布滿青布幔子和草把子的船外，遠(yuǎn)處的船上亦是滿箭而歸，鎮(zhèn)定自若的諸葛亮與魯肅在船內(nèi)，喝酒暢聊。插圖很有視覺沖擊力，給人豐富的畫面感。
課后習(xí)題：
課后習(xí)題有兩類，第一類是名著的閱讀方法及閱讀鏈接，第一題是默讀，說故事內(nèi)容，意在訓(xùn)練學(xué)生的理解表達(dá)能力，第三第四題意在激發(fā)學(xué)生對整本書的閱讀。另一類是第二題中品味人物語言體會人物特點(diǎn)。這是本課的難點(diǎn)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種活動，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。
