2021.3.20

今天聆聽學(xué)習(xí)了孫靜老師第2次研課分享的主題《走進(jìn)童年，體會(huì)情感》。兩個(gè)半小時(shí)的分享，讓我們收獲滿滿。為孫老師的專業(yè)講解、敬業(yè)無私的精神點(diǎn)贊，為陳娥和屈小娥組長(zhǎng)的用心認(rèn)真所感動(dòng)，為課程中反復(fù)批閱，真誠(chéng)提出建議的義工老師們打動(dòng)，當(dāng)然，對(duì)呈現(xiàn)完美優(yōu)秀作業(yè)的老師們更表示敬佩學(xué)習(xí)之心。

一、第一次作業(yè)總體情況

選修語文研課的老師們有526人，真是龐大的隊(duì)伍，其中提交作業(yè)的有370人，優(yōu)秀作業(yè)占3.78%，在表?yè)P(yáng)的老師們，中間有不少是曾經(jīng)選修過的老師們，他們不忘初心，繼續(xù)出發(fā)，常學(xué)常新，而也有新加入的學(xué)員，能夠與優(yōu)秀為伍，與卓越的老師們比肩，我很欽佩。

孫老師說態(tài)度決定一切，她建議我們學(xué)員對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是：與其應(yīng)付八次，不如深研兩次。對(duì)于學(xué)習(xí)，要有鈍感力和韌勁。對(duì)于孫老師的建議，我深以為然，學(xué)習(xí)就是在不斷的磨礪自己的過程中成長(zhǎng)的，如果我們對(duì)于老師提出的不足和批評(píng)過于敏感，玻璃心，那我們就不可能往前走的更遠(yuǎn)。除了能夠受得了打擊之外，更重要的是要有韌勁。要持續(xù)的努力，不能一開頭就止步不前。

魏智淵老師提出了中高年級(jí)閱讀教學(xué)有三部分構(gòu)成：基礎(chǔ)知識(shí)、語文要素、人文主題。魏老師建議我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要做到，基礎(chǔ)知識(shí)清單化，語文要素問題化，人文主題生命化。

孫老師分析了五下第一單元的語文要素和語文主題，提出了語文園地的重要性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好方向：從詞句中直接感受，從字里行間去感受，從閱讀中進(jìn)行角色代入，有感情朗讀加以體會(huì)。

二、五年級(jí)下冊(cè)第一單元課文的解析及優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)賞讀

（1）《古詩(shī)三首》

孫老師先對(duì)三首古詩(shī)進(jìn)行解析，他強(qiáng)調(diào)，古詩(shī)基礎(chǔ)的理解誦讀要基于五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已有的水平教起，語文要素蘊(yùn)含在課后題中，對(duì)于想象畫面要重點(diǎn)突破。我們一起來欣賞優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。

史建老師

史老師的預(yù)習(xí)作業(yè)圍繞教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的有梯度，有層次、好操作。他的一個(gè)創(chuàng)意是預(yù)習(xí)單中的內(nèi)容里還有親子評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)中還有一個(gè)亮點(diǎn)是搜集資料。

陳娥老師

特別佩服陳老師，她作為組長(zhǎng)，除了忙于釘釘學(xué)習(xí)群里的繁雜瑣事外，還帶領(lǐng)義工團(tuán)隊(duì)對(duì)幾百份作進(jìn)行公正評(píng)判，更難得的是她作業(yè)的優(yōu)秀，讓我無比羞愧。陳老師用七個(gè)表格全面整體的讓我們了解學(xué)習(xí)了如何寫教材分析、學(xué)生分析，教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)單、教學(xué)設(shè)計(jì)及課后的反思等。每一份厚實(shí)詳盡的作業(yè)背后都是老師們默默付出了無數(shù)的汗水，才凝聚而成。

教材分析時(shí)，先從統(tǒng)編教材小學(xué)階段的古詩(shī)編排入手，從書里中得出古詩(shī)，在教材中的位置不同，要求也就不同，比如出現(xiàn)在語文園地中的古詩(shī)詞要求學(xué)生能夠積累，出現(xiàn)語文鏈接中的古詩(shī)詞，是為了補(bǔ)充和拓展，認(rèn)真把握好編排的特點(diǎn)，也就能夠理解編者的意圖。對(duì)于小學(xué)123首古詩(shī)當(dāng)中涉及兒童生活的不同年級(jí)有不同的呈現(xiàn)，他們的側(cè)重點(diǎn)也不同。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)詞的要求從低到中年級(jí)到高級(jí)，難度要求不同。

虞娟老師

虞老師分析的有要素能夠做到前后關(guān)聯(lián)，尤其是寫作要素，他之前的鋪墊是什么，為以后的方向又做了什么。虞老師的預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)的比較新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一個(gè)我塊對(duì)應(yīng)的目標(biāo)是什么，用的時(shí)間寫的清清楚楚，一目了然，這是我值得向她學(xué)習(xí)的一方面。

陳敏老師

陳老師對(duì)學(xué)生能力分析中學(xué)生能力的分析點(diǎn)是什么，那么，圍繞學(xué)習(xí)能力的點(diǎn)進(jìn)行提升總結(jié)。

（2）《祖父的園子》

蕭紅這篇文章及其難教，可能是因?yàn)樽髡呤窃诨貞浀臓顟B(tài)，所以他記憶中的描寫就淺些，顯得有些雜亂。所以在涉及這篇文章時(shí)，要能夠做到截取某一個(gè)點(diǎn)，就像孫老師所說的，我們作為老師，要像裁縫一樣，學(xué)會(huì)剪裁，重新拼接，或者說學(xué)會(huì)取舍。這篇長(zhǎng)文呢，我們要學(xué)會(huì)短教。孫老師舉的例子是執(zhí)教這一課的一位老師，作者的姓名被隱去了。孫老師建議老師要用公文的表達(dá)方式去表述，忌太抒情。

這位老師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單、共學(xué)單、延學(xué)單很有創(chuàng)意，孫老師希望我們可以更聚焦，把問題細(xì)化處理的扎實(shí)一些。

《月是故鄉(xiāng)明》和《梅花魂》這兩篇略講課文，主要是化用精讀課文中的方法。

總之，要設(shè)計(jì)出一篇拿來就能上的公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要我們老師有整體意識(shí)，對(duì)課標(biāo)的精準(zhǔn)把握，還有對(duì)教材的全面解析等等，我想，通過今天的聆聽和學(xué)習(xí)，我對(duì)一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思把握，有了一定的理解，期待下一次的進(jìn)步和超越。