摘要：自然教育就是以大自然為背景，老師們根據(jù)孩子們的興趣，能力制定一個(gè)適合他們的教育目標(biāo)，讓他們?cè)诃h(huán)境中自己去探索，發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系，從而完成我們所期待的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 自然資源 自然材料 數(shù)學(xué)

幼兒園大班自然教育與數(shù)學(xué)的結(jié)合

自然教育，是讓體驗(yàn)者在生態(tài)自然體系下，在勞動(dòng)中接受教育;是解決如何按照天性培養(yǎng)體驗(yàn)者，如何培養(yǎng)體驗(yàn)者釋放潛在能量，培養(yǎng)如何自立、自強(qiáng)、自信、自理等綜合素養(yǎng)的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，均衡發(fā)展的完整方案;是解決教育過(guò)程中的所有個(gè)性化問(wèn)題，培養(yǎng)面向一生的優(yōu)質(zhì)生存能力、培養(yǎng)生活強(qiáng)者的教育模式。

"自然教育"是以自然環(huán)境為背景，以人類為媒介，利用科學(xué)有效的方法，使兒童融入大自然，通過(guò)系統(tǒng)的手段，實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)自然信息的有效采集、整理、編織，形成社會(huì)生活有效邏輯思維的教育過(guò)程。 真實(shí)有效的大自然教育，應(yīng)當(dāng)遵循"融入;系統(tǒng);平衡"的三大法則。從教育形式上說(shuō)，自然教育，是以自然為師的教育形式。人，只是作為媒介的存在。自然教育應(yīng)該有明確的教育目的、合理的教育過(guò)程、可測(cè)評(píng)的教育結(jié)果，實(shí)現(xiàn)兒童與自然的有效聯(lián)結(jié)，從而維護(hù)兒童智慧成長(zhǎng)、身心健康發(fā)展"。

自然材料怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

（1）數(shù)詞與量詞的認(rèn)知

我們都知道數(shù)學(xué)有量的變化，那自然材料，比如：貝殼，我們可以表示5個(gè)貝殼，5是數(shù)字，貝殼就表示的物品的材質(zhì)；同樣我們也可以表示5根樹(shù)枝，5塊石頭，這樣不斷的操作，孩子們才知道，原來(lái)5不僅僅只是可以表示5塊石頭，還可以表示5個(gè)貝殼，5個(gè)樹(shù)枝，5片葉子，5根羽毛，讓孩子們了解數(shù)字可以表示任何物品，但是物品卻是不一樣的，讓孩子們更深刻的了解數(shù)字相同的時(shí)候，量詞不一定是相同的。

規(guī)律排列，對(duì)比

我們都知道數(shù)學(xué)是有一定規(guī)律可循的，我們都喜歡玩的排列組合就是一個(gè)很有趣的游戲。

比如：一邊放了很多的樹(shù)枝，一邊也放了一部分樹(shù)枝，問(wèn)孩子們哪一邊的多？

有時(shí)候，我們只靠眼睛看是沒(méi)辦法分辨到底是哪一邊的樹(shù)枝多一些呢？這樣的情況下，孩子們會(huì)自己動(dòng)手去數(shù)，自己數(shù)一數(shù)，看到底哪一邊的樹(shù)枝會(huì)多一些呢？

通過(guò)自己動(dòng)手操作，自己最后得出結(jié)果，包括自己驗(yàn)證，看看第一遍數(shù)的和第二遍數(shù)的是不是一樣的！

再比如：給孩子們一個(gè)aabb規(guī)律的組合，讓孩子們根據(jù)戶外的這些自然材料，自己去進(jìn)行組合，來(lái)完成這個(gè)規(guī)律的排列或是用這種排列建構(gòu)一件"房子"或是物品。

（3）10以內(nèi)的合成與分解

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，我們直接講"加法""減法"，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，孩子們并不是很理解，但如果說(shuō)，放在一起，拿走了，他們會(huì)相對(duì)更容易理解一些！

比如：3根樹(shù)枝與5根樹(shù)枝，放在一起，會(huì)有幾根樹(shù)枝呢？放在一起，孩子們會(huì)更明白，就是把它們分別數(shù)出來(lái)，一邊是3根樹(shù)枝，另外一邊是5根樹(shù)枝，放在一起，然后重新數(shù)，8根樹(shù)枝，那放在一起就是8根樹(shù)枝，放在一起就是合成。

同理，拿走了就是分解掉了，拿走了的就沒(méi)有了，讓幼兒了解合成，分解的實(shí)際意義，然后，隨著孩子們的不斷深入，認(rèn)知，在慢慢引進(jìn)"加法""減法"這兩個(gè)詞。

（4）空間方位

對(duì)于上下，左右，前后，里外這些詞，因?yàn)楹⒆觽儽容^喜歡海螺，他們經(jīng)常拿著海螺玩，我們就會(huì)說(shuō)，把海螺放在小筐里，把海螺放進(jìn)椅子上，把海螺放進(jìn)水池里等等，在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了孩子們對(duì)方向的認(rèn)知能力，也鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力。

大班自然材料與數(shù)學(xué)結(jié)合對(duì)幼兒的影響及作用

培養(yǎng)幼兒的觀察力與辨別力

幼兒在操作這些自然材料的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)觀察，研究去發(fā)現(xiàn)物品的數(shù)量的多少，材料的大小，粗細(xì)，高矮等，從而在視覺(jué)，觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)了解物品的特征。

培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力

我們都知道手是我們的第二個(gè)"大腦"，手可以促進(jìn)我們大腦的發(fā)展，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)手去感知，操作，我們才能對(duì)外在的這些事物有更深刻的了解，體會(huì)，才能將這些經(jīng)驗(yàn)放進(jìn)我們的大腦，促進(jìn)我們神經(jīng)元的發(fā)展，將這些經(jīng)驗(yàn)存在我們的記憶深處！

在操作的過(guò)程中，比如：大小排列組合，只有通過(guò)對(duì)比，動(dòng)手的操作，才能真正感受最大的，大的，中的，比較小的，最小的，物品的一個(gè)順序，從而理解比較，最的含義！

培養(yǎng)孩子們的邏輯思維

孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作，實(shí)際運(yùn)用，會(huì)知道最大的放在最下面，最小的放在最上面排列的物品會(huì)更牢固一些，最小的放在最下面，有時(shí)候會(huì)倒；有時(shí)候直接把最小的扣在了下面，沒(méi)有了高度；有的材料需要幾個(gè)平鋪一起搭才能搭高等等，這些都是需要孩子們動(dòng)手實(shí)踐才能得到的經(jīng)驗(yàn)，也是促進(jìn)他們邏輯思維的實(shí)踐。

自然資源中常見(jiàn)自然材料與數(shù)學(xué)的實(shí)施過(guò)程

我們?cè)诖笞匀恢谐Ｒ?jiàn)的材料有:石頭，樹(shù)枝，樹(shù)葉，花，泥巴，貝殼，羽毛，松果，玉米，豆子類，棉花，果殼類的，比如：開(kāi)心果殼，瓜子殼等。

下面我就從上面常見(jiàn)的一些自然材料中選擇幾樣詳細(xì)的介紹，自然材料與數(shù)學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。

石頭

石頭是大自然饋贈(zèng)給我們的一種很神奇的自然物，因?yàn)槭^的顏色，形狀都是獨(dú)一無(wú)二的，每一塊石頭都有它的歷史，有的有山河圖，有的是層層疊巖，有的上面一塊一塊的固定圖形，有一點(diǎn)像藻類化石的樣子等等。

石頭的形狀各不相同，有的接近橢圓形，有接近三角形的，有接近球形的，有很多面都不規(guī)則的，有的接近長(zhǎng)方形，正方形的，從形狀上，我們可以了解形狀；小朋友們用手摸不同的石頭，也能感知石頭的粗糙與光滑，了解石頭的質(zhì)地也是不一樣的；

比如，我們今天學(xué)習(xí)8的合成，我們利用戶外這些材料，都怎樣拼擺會(huì)得到8呢？引發(fā)孩子們的思考，讓孩子們可以利用這些自然材料來(lái)合成，比如：1和7，2和6······

雖然1和7可以合成8，7和1也可以合成8，但是數(shù)字的位置不同，代表的意思也是不同的。

再比如：兩堆石頭，我們分別數(shù)一數(shù)，哪一堆的石頭多？多幾個(gè)?

其實(shí)，石頭與數(shù)學(xué)結(jié)合的玩法，還有很多，上面的只是一個(gè)簡(jiǎn)單的舉例，大自然給了我們很多神奇的東西，我們可以帶著孩子們一起去研究，去探索，運(yùn)用，然后這些就變成了孩子們的經(jīng)驗(yàn)。

谷類，種子：

我們經(jīng)常吃的各種種子類的食物也可以做教具，進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也能給孩子們帶來(lái)很多的美感及認(rèn)知。

我們可以在操場(chǎng)上的綠地里，農(nóng)場(chǎng)里，讓孩子們?nèi)ジ惺?，觸摸，觀察各種種子的顏色，大小，形狀。我們可以把種子裝進(jìn)瓶子里，搖一搖瓶子，感知哪一瓶的種子數(shù)量多？然后再分別倒出來(lái)，數(shù)一數(shù)，看自己聽(tīng)得對(duì)嗎？

當(dāng)然，如果時(shí)間允許，老師也可以帶孩子們一起去種一些種子，有些種子可以水培，有一些土培，有的放在有陽(yáng)光的地方，有的放在陰暗的地方，讓孩子們通過(guò)對(duì)比，觀察了解豆子的生長(zhǎng)變化！

然后，根據(jù)種子的生長(zhǎng)變化，做生長(zhǎng)記錄表，種植種子的時(shí)間，澆水的次數(shù)，生長(zhǎng)的高度等！

泥巴

泥巴是我們都比較喜歡的材料，因?yàn)槟喟涂梢宰兂扇魏涡螤?，做成長(zhǎng)方體，正方體，球，壓成餅。泥巴上還可以插很多樹(shù)枝，羽毛等材料。

泥巴與樹(shù)枝的結(jié)合，可以拼出各種圖形，比如：長(zhǎng)方形，正方形，把一團(tuán)泥巴放進(jìn)正方形里，把一團(tuán)泥巴放在正方形上面，把一團(tuán)泥巴放在正方體的前面等。

還有泥巴與樹(shù)枝拼成的正方體，長(zhǎng)方體之間的創(chuàng)意搭建。

以上三個(gè)是我列舉的例子，自然材料與數(shù)學(xué)的實(shí)施過(guò)程，其實(shí)，大自然給了我們很多可以利用的材料，樹(shù)上的果實(shí)，種子，海里的貝殼，海螺，山上的石頭等等。

只要我們不斷的研究，探索，自然資源里的各種自然材料，都可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，我們可以運(yùn)用不同的材料組織我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子們也會(huì)從不同的材料中獲得不一樣的體驗(yàn)！

參考文獻(xiàn)：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中華人民共和國(guó)教育部制訂

2016版《幼兒園工作規(guī)程》中華人民共和國(guó)教育部制訂

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》及相關(guān)法規(guī)匯編 幸福新童年編寫(xiě)組 編