基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體會(huì)

發(fā)布人：劉祥波

分類：教學(xué)教研 發(fā)布時(shí)間：2021-08-01 16:21:57 閱讀(32) 評論(0)

《基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)體會(huì)

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間意義

二、作業(yè)的兩種角色

1.前測。

前測的目的是為了科學(xué)準(zhǔn)確的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)情分析）。我們現(xiàn)在進(jìn)行的依標(biāo)教學(xué)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中，不是有分析學(xué)情嗎？通過對學(xué)情分析，可以知道班上的學(xué)生離標(biāo)準(zhǔn)的要求處在什么水平？這些都可以通過前測來度量。前測就是測學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，和這個(gè)內(nèi)容相關(guān)的已有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的狀況是什么樣子的。因?yàn)橹挥邪阉鼈儨y出來了，我們才能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，我們今天講的內(nèi)容要講到什么程度，學(xué)這個(gè)內(nèi)容要學(xué)到什么程度是真正好的，那么這就要通過前測來決定。

前測的方法有書面和面對面交流。

書面前測的方法，我們不太主張專門出張習(xí)卷（生本的前置作業(yè)除外），增加師生的負(fù)擔(dān)，我們可以在平時(shí)作業(yè)中，滲透一些前測的題目。如二下學(xué)完除法的意義后的練習(xí)，為下面學(xué)習(xí)用2-6的乘法口訣求商做鋪墊，實(shí)際上就是前測。

交流：交流時(shí)挑學(xué)生的典型代表，好、中、差不同程度的學(xué)生及那些思維相異的學(xué)生，別人想不到的東西他會(huì)想到，這種學(xué)生我們要了解他們。

1.30×20＝600（平方厘米）即：底×鄰邊＝平行四邊形的面積（80%）

2.30×12＝360（平方厘米）即：底×高＝平行四邊形的面積（10%）

3.（30＋20）×2＝100（平方厘米）即：平行四邊形的周長＝平行四邊形的面積

這時(shí)學(xué)生生成的資源“結(jié)果不一樣”成了最重要的教學(xué)資源。為了使學(xué)生們的小組合作更高效，教師又提出兩個(gè)問題：1.怎樣讓大家明白你們支持的猜想是正確的？2.怎樣反駁另一種猜想？同時(shí)教師還準(zhǔn)備了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教具：四邊形框架、平行四邊形紙片。這就是基于學(xué)生的思考的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生去觀察、猜想、驗(yàn)證，不斷完善自己的思考，并且還要學(xué)會(huì)傾聽和理解別人解決問題的方法，有條理地表述自己的思考過程，學(xué)會(huì)反思自己的方法。

還是這節(jié)課，還是這個(gè)老師，換了一所學(xué)校講，在對學(xué)生進(jìn)行前測后，發(fā)現(xiàn)基本上學(xué)生都知道平行四邊形的面積等于底乘高，雖然不知道為什么，沒有出現(xiàn)鄰邊相乘的。這時(shí)老師再用上面的設(shè)計(jì)肯定不行了，這時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在了讓學(xué)生講明為什么要用底乘高。

通過這個(gè)案例，我們可以發(fā)現(xiàn)前測的重要性，前測可以很好地分析學(xué)情，基于學(xué)生去教學(xué)。同樣的課，學(xué)生的情況不一樣，我們所設(shè)置達(dá)成目標(biāo)的活動(dòng)也不一樣。前測就是幫我們準(zhǔn)確的了解學(xué)生在哪里，是準(zhǔn)確制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)重要因素。

后測

后測是測什么呢？后測就是測目標(biāo)達(dá)成度的，所以后測就是評價(jià)。后測題有各種各樣，有的是學(xué)生知道就能說出來，不知道就說不出來的，這種我們通常稱為結(jié)果性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。如：書上的做一做和練習(xí)。123×45

還有一種后測題，不是考學(xué)生知道不知道。而是通過一個(gè)作品表達(dá)學(xué)生對目標(biāo)的達(dá)成度，這種評價(jià)就叫表現(xiàn)性評價(jià)。

如果出一道題目，并不在于它的結(jié)果怎樣，也并不在乎他的作品怎么樣，只在乎學(xué)生的感受，比方說你看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想法？像這種評價(jià)就叫體驗(yàn)性評價(jià)。

其實(shí)評價(jià)方式并不重要，重要是我們要用什么樣的手段才能夠測出目標(biāo)的達(dá)成度，我們只要保證這一個(gè)問題就可以了，當(dāng)我們把全身心考慮到這一個(gè)問題的時(shí)候，就會(huì)想出各種各樣的檢測手段，當(dāng)把各種各樣檢測手段想出來的時(shí)候，其實(shí)所有的評價(jià)都在里面了。后測恰恰是在我們教學(xué)設(shè)計(jì)里面要涉及的，因?yàn)槲覀冊诮陶n的時(shí)候，可以通過練習(xí)預(yù)測他的目標(biāo)達(dá)成度，要用檢測的行為來看有沒有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。所以說評價(jià)和作業(yè)是連在一起的，嚴(yán)格說作業(yè)就是一種評價(jià)方式。

三、基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)

導(dǎo)讀：（一）怎樣基于標(biāo)準(zhǔn)？（二）如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的匹配度？

（一）怎樣基于標(biāo)準(zhǔn)？

作業(yè)作為一種評價(jià)方式，目的是為教學(xué)服務(wù)，檢測學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，依標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)，首先要研讀總體目標(biāo)的要求和評價(jià)建議，還要做到作業(yè)與每一節(jié)課的目標(biāo)相一致。

第一，總目標(biāo)四方面的闡述。

知識(shí)與技能：

●經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（數(shù)與代數(shù)）

●經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（圖形與幾何）

●經(jīng)歷在實(shí)際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（統(tǒng)計(jì)與概率）

●參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法解決簡單問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（綜合與實(shí)踐）

上面的表述，說明課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了在達(dá)成知識(shí)技能目標(biāo)時(shí)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程，那么我們在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮這個(gè)問題，同樣在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思考過程，也就是要有表現(xiàn)性評價(jià)作業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣才能做到作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。

數(shù)學(xué)思考：

●建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。（數(shù)與代數(shù)和圖形與幾何）

●體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機(jī)現(xiàn)象。（統(tǒng)計(jì)與概率）

●在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法。（綜合實(shí)踐）

●學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。（綜合）

問題解決：

●初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。（發(fā)現(xiàn)、提出）

●獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。（分析、解決）

●學(xué)會(huì)與他人合作交流。

●初步形成評價(jià)與反思的意識(shí)。

在這兩個(gè)目標(biāo)中更多關(guān)注十個(gè)核心概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這10個(gè)核心概念是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)中最應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，無論將來從事什么職業(yè)，這些會(huì)使學(xué)生終身受益。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)上，更多的關(guān)注十個(gè)核心詞。

第二，評價(jià)建議

基于標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)建議：

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評價(jià)

數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價(jià)

情感態(tài)度的評價(jià)

注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化

恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)和利用評價(jià)結(jié)果

合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測驗(yàn)

第三，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致

一節(jié)課制定了什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么你的課堂作業(yè)和課外作業(yè)要圍繞這些目標(biāo)去設(shè)計(jì)，這樣才能起到作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

如：《平行四邊形的面積》的教學(xué)目標(biāo)是：1.通過動(dòng)手操作、小組交流等活動(dòng)，能用自己的話向同伴說出平行四邊形的推導(dǎo)過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。

2.通過觀察轉(zhuǎn)化后的圖形，正確總結(jié)出平行四邊形的面積公式，并能用字母表示。

3.能運(yùn)用平行四邊形的計(jì)算公式正確計(jì)算平行四邊形的面積，并能解決與例題類似的問題。

作業(yè)設(shè)計(jì)：李叔叔想把一塊平行四邊形的泡沫板切割后拼成一個(gè)與它面積相等的長方形，他可以怎樣做？請你幫李叔叔設(shè)計(jì)一下，并寫出操作的過程或用畫圖的方法把操作過程表示出來。

（表現(xiàn)性評價(jià)）

（二）如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的匹配度？

《教育大辭典》中，作業(yè)被分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。

1.課堂作業(yè)。所謂課堂作業(yè),就是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種類型練習(xí)。有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)際操作練習(xí)等。

（1）新授課

新授課的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，一般是選用教材上的做一做和練習(xí)題，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評價(jià)，書上的習(xí)題對于完成這個(gè)目標(biāo)的匹配度還是可以的，但要思考一個(gè)問題：?

對于運(yùn)算教學(xué)和概念性的知識(shí)，與之配套的習(xí)題，基本上是一些結(jié)果性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生思考過程的題目較少，我們在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是三維的，既重結(jié)果又重過程，所以我們在作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)與目標(biāo)相匹配，不但關(guān)注知識(shí)技能，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生對概念、運(yùn)算意義及數(shù)量關(guān)系的理解。

（2）練習(xí)課。 練習(xí)課的課內(nèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，大部分是采用書上的習(xí)題，但書上題目的形式與內(nèi)容有些單一，不能更好的評價(jià)課標(biāo)從四方面（知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度）對學(xué)生的要求，所以我們在依據(jù)教材的同時(shí)，可以改編教材，創(chuàng)造的使用教材，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生高層次數(shù)學(xué)思維能力：

非常規(guī)性問題解決指的是人們在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，面臨新情景、新課題，發(fā)現(xiàn)它與主客觀需要的矛盾而自己卻沒有現(xiàn)成對策時(shí)，所引起的尋求處理問題辦法的一種思考活動(dòng)。