“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”，是啊!一晝夜只有24小時(shí)，時(shí)間是排得滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外還要準(zhǔn)備上課用的課件、做班主任還要搞好班級的環(huán)境布置、配合學(xué)校搞好各種活動(dòng)等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇了，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)新大綱、參加進(jìn)修和繼續(xù)教育、撰寫教育論文;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一篇文章。

大師給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。故事的開篇由一個(gè)女教師在給他的來信中抱怨“沒有時(shí)間”而引起?！斑@是教師勞動(dòng)中的一把利劍，它不僅傷害學(xué)校的工作，而且損及教師的家庭生活?！蔽闹薪o我們描述了“教師生活緊張，工作辛苦，連一分鐘的空閑也沒有。因而不少人不愿報(bào)考師范院?！边@一現(xiàn)狀。??

大師在著述中講了這樣一個(gè)發(fā)人深思的案例：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課。課堂十分出色，有的竟然忘記了記筆記。課后，一位鄰校的教師禁不住問他：“您花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這一節(jié)課?”這位歷史老師毫不詫異地回答：“為了這一節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而對平時(shí)的每一節(jié)課，我都是用終身的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”像這樣的老師，在他們區(qū)里有30多位，而這些老師都是從不抱怨沒有空閑時(shí)間的，而對每一節(jié)課，他們都是說： “用終身來準(zhǔn)備?！?/p>

所謂“終身來準(zhǔn)備”那就是讀書。是書使他們擁有教育智慧和課堂技巧，是書使他們不至于今天為明天的課而“奔波勞碌”，是書使他們可以用極少的時(shí)間設(shè)計(jì)出精致的教學(xué)方案。是讀書把他們從時(shí)間中解放出來了：每天不間斷地讀書，跟書交朋友，與書結(jié)下終身的友情?！颁∠?，每日不斷，注入思想的河流?！弊x書不是為了應(yīng)付明天的課程，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，以及對自身素質(zhì)的追求。這不是給了我們有益的啟示嗎?

? 讀了《教師的時(shí)間從哪里來》，我對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格充滿了深深的敬意。讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，終身閱讀、終身學(xué)習(xí)，以自己豐富的學(xué)識擴(kuò)展自己的教育空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的求知熱情，讓蘇霍姆林斯基成為我們每一位教師成長路程中的指路明燈，將我們的心靈引向崇高的精神殿堂。

? 朋友們，堅(jiān)持讀書吧，在書海里尋求教育的智慧，用智慧獲得一份工作的安心與從容，使自己成為一條奔涌不息的江河;堅(jiān)持讀書吧，在書海遨游中追求伴