《課程的邏輯》讀書筆記之八
“探究學(xué)習(xí)”是美國在20世紀(jì)50年代末60年代初掀起的“教育現(xiàn)代化運(yùn)動”，尤其是理科教學(xué)的現(xiàn)代化運(yùn)動中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)理論。
20世紀(jì)50年代末60年代初，現(xiàn)代社會的高速度、加速度和連鎖式變化，要求一代新人具有新的“基礎(chǔ)學(xué)力”，陳腐落后的數(shù)理學(xué)科與科技的發(fā)展不相適應(yīng)，科學(xué)認(rèn)識發(fā)生了質(zhì)的變化，振興科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)科技人才，成為各國關(guān)注的課題。“探究學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。
1964年，芝加哥大學(xué)教育學(xué)教授施瓦布提出“探究學(xué)習(xí)”概念，布魯納提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，兩者都強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)者作為“小科學(xué)家”看待，在教師指導(dǎo)下開展具有嚴(yán)密的學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造性活動。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過主動地參與科學(xué)研究過程，掌握基本概念和探究方法、形成科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性教育的必要性與可能性。
“探究性學(xué)習(xí)”是遵循科學(xué)家運(yùn)用的方法和精神，教師和兒童一起研究科學(xué)現(xiàn)象的教育。不同于傳統(tǒng)的灌輸式理科教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是讓兒童自主抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程，獲得科學(xué)知識。其二是旨在培養(yǎng)兒童從事研究的必要的探究能力；其三旨在有效形成認(rèn)識自然的基礎(chǔ)—科學(xué)概念；其四是培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。
因此可以說，探究學(xué)習(xí)是這樣一種過程：在研究客觀世界的過程中，通過兒童的主動參與，發(fā)展探究能力，獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)—科學(xué)概念；進(jìn)而以此為武器，培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。這是現(xiàn)代理科教學(xué)應(yīng)有的模式。
施瓦布在《探究學(xué)習(xí)》中說，科學(xué)知識是不斷得到修正的。科學(xué)的教學(xué)必須反映并且必須理解這種知識的修正性格。教育的活動教學(xué)過程,也應(yīng)是一種探究過程。就是說,兒童自主地掌握他所探討的事物的過程,就是教學(xué)過程。通過探究得到的知識,不是單純事實(shí)性的知識,而是被解釋的知識。正是在探究的過程中蘊(yùn)含著教育的本質(zhì)。這就是施瓦布主張理科教學(xué)必須是探究式的理由之一。施瓦布主張,課堂是從事探究之探究的場所。探究的課堂需要新的教學(xué)技術(shù),其目的不僅是一組知識的明確與教示,而且是激勵和指引學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。從兒童側(cè)面說,這意味著擺脫被動的習(xí)慣、順從的學(xué)習(xí)、依賴于教師和教科書的舊習(xí),敢于挑戰(zhàn)教師的講義和教科書,能動地展開學(xué)習(xí)。在探究的課堂里,學(xué)生應(yīng)當(dāng)做的,是分析教科書,挑戰(zhàn)教科書。施瓦布認(rèn)為,此前的教育犯過兩大錯誤:一是機(jī)械的方法代替了智力活動;二是陷入了單純地傳授知識的傾向。這兩種傾向今天有重演的征兆。
“探究學(xué)習(xí)”理論的另一個代表人物加涅(R.M. Gagne)為探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究奠定了理論基礎(chǔ)。加涅認(rèn)為傳統(tǒng)的理科教學(xué)的特點(diǎn)是,大量地灌輸權(quán)威性的事實(shí)或有關(guān)科學(xué)原則的教條,教科書只是記載一系列的科學(xué)結(jié)論,而學(xué)生學(xué)習(xí)理科就是了解這些科學(xué)的事實(shí)與結(jié)論。這是傳統(tǒng)教學(xué)的中心工作。然而,這些科學(xué)事實(shí)與結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的?這類問題往往被忽視。傳統(tǒng)的理科教學(xué)幾乎不考慮如何使兒童掌握探究的態(tài)度和探究的方法。
“探究學(xué)習(xí)”論推動了理科課程、教材、教法的根本改造，推動了對“教育目標(biāo)輪”的分析研究。
我國教育在本世紀(jì)初進(jìn)行新一輪課程改革，提出：自主合作探究學(xué)習(xí)，應(yīng)該是深受施瓦布和加涅的思想影響。探究學(xué)習(xí)的思想已經(jīng)深入人心。但是教材的改革與課堂教學(xué)的改革與探究性學(xué)習(xí)的要求還存在距離，需要我們下大氣力，讓探究學(xué)習(xí)真正應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。
2018.01.20大寒節(jié)氣
