【書香致遠】明課標，樹理念，上好課
文/張愛敏
【今日經(jīng)典分享015】2011年版《義務教育語文課程標準》對語文課程定位：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
義務教育階段和高中階段課標中“實踐”二字有20次之多，“積累”有30次之多）
《2011年版新課標》對教師的教學素養(yǎng)提出要求：教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。（余映潮）
【我思我悟】一節(jié)好課的標準是什么？有效率，有效益，有效果。
理念決定行動。學生活動充分，課堂積累豐富。這，乃是課堂教學的最高境界。
前兩天，我市舉行教研活動，田老師和佘老師同課異構《鄒忌諷齊王納諫》，很多老師推崇第二節(jié)課，甚至認為我也傾向于此。其實不然，我認為第一節(jié)和第二節(jié)課珠聯(lián)璧合，第一節(jié)雖平實，但很扎實，不失為好課，若充分發(fā)揮學生主動性，采用發(fā)現(xiàn)法，梳理法，歸納與提煉法，也是書聲瑯瑯，議論紛紛，趣味濃濃的一節(jié)好課。第二節(jié)之所以得到認可，關鍵在于活動充分，這一節(jié)可以算作探究課，品析語言，明析人物，探究寫法，明確主旨，拓展提升，人生智慧，真正提現(xiàn)文言文教學的“一體四面”。
大量的積累，廣泛的收集，前后的勾連，巧妙的融合，這就是學生活動，放開手，課堂依然精彩紛呈。
選擇教什么，取決于教師對文本的研讀，領悟，提取，整合，優(yōu)化等能力。
選擇怎么教，取決于教師素養(yǎng)的高低，以及教師的個性、風格與特色，讓人耳目一新，感覺一目了然，看上去實實在在，活動充分，又不失雅致。
由此看來，什么是一堂好課的標準？什么樣的課是一堂好課？這個問題沒有標準答案。
應試？育人？角度不同，答案肯定不同。
理念不同，模式不一，學校不同，答案也不盡相同。
再如，觀察者不一，角色不同，答案也各不相同。
所以，一節(jié)好課并沒有標準答案，但它有共同要求——以學生的發(fā)展為本，以提升學生的核心素養(yǎng)為旨。
總之，一節(jié)好課就像一篇好文章，每一位語文教師就是一位寫作高手，都要立足新課標，樹立語文教育新理念，力爭做到“形散而神聚”。
