語文不能僅僅只是在課堂上學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)全語文學(xué)習(xí)，跨出去還要收回來，提高語言文字的運用能力，拓展語文學(xué)習(xí)的空間和位置。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)包括跨學(xué)科寫作，浸入日常生活提煉表達主題，設(shè)計多樣化活動，獲得文化體驗。借助資料媒介進行問題探究。以生活為情境、一活動為路徑，以探究為方式最終指向表達，提高語言文字的運用能力。

一．跨學(xué)科寫作學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本特征

專業(yè)化的學(xué)術(shù)寫作需求、學(xué)生用新的概念和觀念進行寫作時，他們會學(xué)得更好（寫數(shù)學(xué)日記、音樂日記）、綜合性學(xué)習(xí)

想象作文中最多的就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，兼具跨學(xué)科寫作的功能、跨立問題探究過程

跨界多個學(xué)科領(lǐng)域、跨越多種文體表達、跨踞整個項目學(xué)習(xí)。多元任務(wù)寫作，不是一寫了之，而是多寫為之。

把一個看似單篇或單個寫作任務(wù)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個綜合性的跨學(xué)科寫作項目來運行，這或許是面向未來寫作教學(xué)或變革走向。

每種文體的寫作過程就是寫作學(xué)習(xí)生發(fā)的過程，也是多種學(xué)科交融的過程。

二.跨學(xué)科寫作學(xué)習(xí)任務(wù)群的操作要點

跨學(xué)科寫作的兩種傾向：拼接現(xiàn)象和泛化現(xiàn)象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。圍繞大概念和主題。

承載各個學(xué)科交融的平臺，融合點可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在挑戰(zhàn)欲求、將寫作思維滲透在其他學(xué)科當(dāng)中。以具體的問題作為推進，體現(xiàn)著一個完整的問題鏈條，環(huán)環(huán)相扣，確保問題的最終解決。

最重要的就是要存在真實“問題”，以“問題解決”為動力，推動探究性學(xué)習(xí)的進程，以此“掌握探究性學(xué)習(xí)的基本方法”

跨學(xué)科寫作學(xué)習(xí)有時間跨度、空間跨度，讓寫作從課文中走出來，連接生活，融入項目式學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)。

支撐點就是教師。探究活動情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)資源供給、學(xué)習(xí)方法策略指導(dǎo)，真正的素養(yǎng)提升，方法和策略的指導(dǎo)不可或缺。

三.跨學(xué)科寫作學(xué)習(xí)任務(wù)群的實踐路徑

精選任務(wù)主題（基于學(xué)生生活，有意義的話題），基于學(xué)生的生活和自身，每個話題都會飽含溫度，都會充滿體驗的熱度，都能體現(xiàn)出探究性寫作的強度。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

構(gòu)建任務(wù)活動 任務(wù)活動設(shè)計要基于班級現(xiàn)實的學(xué)情，要指向問題深入探究，要呈現(xiàn)做事的過程。

評估任務(wù)成效