每名學(xué)生都是不同的個體，所以即便是對同一個問題的思考也有不盡相同的想法。這就“創(chuàng)造不同”，而通過小組對話的方式，我們可以讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)不同”，最后“走向認(rèn)同”，這就是小組對話能夠成為促進(jìn)思考發(fā)酵的重要環(huán)節(jié)的原因。而小組對話，需要具備有效的規(guī)則，以及驗證實施的有效性的措施。麻吉星老師總結(jié)了小組對話規(guī)則。第一，對話前先思考。第二，輪流發(fā)言30秒；第三，紅筆“圈同”做補(bǔ)充；第四，隨機(jī)挑人把言發(fā)。福州市中山小學(xué)的林漢銘老師給大家分享了他驗證小組對話有效性的方法，第一招：靈魂拷問。第二招：四格漫畫，這個很新穎，個人感覺需要時間把控。第三招：熱感監(jiān)控，這個方法非常巧妙地監(jiān)測到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，值得我借鑒。

在數(shù)字信息時代背景下，需要改變學(xué)與教的方式和途徑。提升教學(xué)設(shè)計能力的途徑有:把握學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教學(xué)設(shè)計能力。信息技術(shù)融合課要以生為本，要激發(fā)學(xué)生思考，要讓思考被看見。但我們在真正進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)時畏首畏尾，不知道如何著手。為了解決這個問題，作者提出了教學(xué)迭代的概念，包含了三層含義，即：第一，大膽設(shè)計，第二，課堂實踐，第三，足夠練習(xí)。最后，對于重要的教學(xué)反思中存在和碰到的問題，推出了“百寶盒”的應(yīng)用。