非常幸運(yùn)親臨全國名校聯(lián)盟現(xiàn)場，聆聽了全國特級(jí)教師張學(xué)偉老師執(zhí)教的《少年閏土》一課。深深地被張老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底所折服，張老師整堂課“讀”占鰲頭，將朗讀演繹得淋漓盡致。

一、以讀為經(jīng)，引發(fā)共鳴

張老師的這節(jié)課，以“讀”代講，化繁為簡，“讀”為主線，貫穿始終，給我們詮釋了朗讀的魅力?！霸孪麓题?讀出畫面、“童年趣事”以對(duì)話讀對(duì)比、“讀分別”悟情感、拓展讀“重逢”體會(huì)社會(huì)的無奈，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。示范讀、想象讀、對(duì)比讀、配樂讀……各種形式的“讀”像一根無形的線，串起了整個(gè)課堂。

無論是童年天真活潑還是分別的不舍，亦或是多年重逢后一聲“老爺”的心酸，學(xué)生們在張老師的指導(dǎo)下讀得入情入境，有滋有味，甚至催人淚下，孩子和聽課的老師們仿佛都隨時(shí)時(shí)光隧道穿越到了那年那月！這就是好課帶給人的共鳴與震撼吧！

二、以“比”為緯，引發(fā)思維

張老師的這節(jié)課在有效觸動(dòng)學(xué)生情感的共鳴的同時(shí)，更是巧妙的運(yùn)用對(duì)比引發(fā)學(xué)生的思維。童年時(shí)“少爺”與“少年”的對(duì)比，高墻內(nèi)與高墻外的對(duì)比，中年時(shí)“老爺”與滄桑如“老頭”的閏土的對(duì)比，一次次巧妙絕倫的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生在一次次的對(duì)比中，觸動(dòng)思維火花的碰撞。

如:“我”的內(nèi)心獨(dú)白部分，張老師以三組句子，引導(dǎo)抓住數(shù)個(gè)“不知道”，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的不同，層層推進(jìn)，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受高墻少爺“我”對(duì)海邊少年閏土的羨慕與向往，對(duì)自己生活的無奈。

與閏土初見、分別部分，張老師又以對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：初見時(shí)，“我”急，閏土羞；分別時(shí)，“我”鬧，閏土“躲”，感受了“我”與閏土之間的深厚情誼。

課堂最后，張老師配樂朗讀的《故鄉(xiāng)》片段，更是將整堂課推向了高潮。那個(gè)滿臉滄桑、怯怯懦懦如“老頭”般的閏土讓學(xué)生心目中那個(gè)頭戴氈帽、項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉刺猹、勇敢、活潑、自信的海邊少年漸漸模糊了，讓孩子們情不自禁地思考:這些年閏土到底經(jīng)歷了什么？

正如張老師所說:“要讓課堂成為語言的訓(xùn)練場，讓課堂成為思維的運(yùn)動(dòng)場，讓課堂成為情感的共振場，讓課堂成為文化的根植場?！边@一課，張老師讓我們看到了新課標(biāo)的課堂如何踐行核心素養(yǎng)！也讓我們明白仰望星空的同時(shí)更要腳踏大地！