在課堂上，教師可通過個人搶權(quán)、隨機挑人以及小組計分板等活動，制造輕松的課堂互動氣氛，還可以進一步組合不同活動，創(chuàng)新教學模式，使教學呈現(xiàn)互動、多變且深具內(nèi)涵的風貌。教學需要融合，教師要將個人搶權(quán)與隨機挑人藝術(shù)結(jié)合起來，根據(jù)學生的心理特點合理運用這兩個藝術(shù)以促進學生的課堂參與度，最大程度地達到讓學生全體思考的目的。但是為了更好激勵孩子專注于課堂，“隨機挑人”的“優(yōu)勢”是公平性與隨機性，可它的“劣勢”也是這種不確定性，因為不僅是學生，就連老師也不知道下一個被叫起的是誰。正如王博士在文中所說的“挑人只是手段，促使每一個人都思考教師的問題才是目的。"所以，如果老師想要有意識地將某個問題留給班里特別的學生，那完全可以把技術(shù)的“隨機挑人”與你的“針對性挑人”結(jié)合起來，去幫助每一位學生實現(xiàn)自我成長。