文/梁樹麗
前言:少給學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)，多讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。
早上上樓的時(shí)候，我遇到緒杰老師，他對(duì)我沒有聽他的歷史課頗有意見，他希望我能給他一些中肯的建議，他說這對(duì)他很重要。
我在三樓遇到小云老師，她說對(duì)我昨天的評(píng)課她非常感謝，她甚至肯定了我的思路和建議，她希望我能把我的語言形成文字，這樣她可以再認(rèn)真學(xué)習(xí)反思。
他們兩位老師虛心低調(diào)的態(tài)度讓我很是慚愧，我這個(gè)英語老師屬于外行，在數(shù)學(xué)學(xué)科和歷史學(xué)科面前我用的也是英語教學(xué)設(shè)計(jì)的思維去看課和評(píng)課，或者說我的想法可能本身就缺少價(jià)值，但是他們卻給我很大的肯定，這讓我倍感惶恐不安，因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)檎f了真話而讓對(duì)方不舒服，但是我還是低估了兩位老師的格局。
我從他們身上看到了力量，這是希望自己能真正拔節(jié)成長的聲音，我們需要這樣的成長，更需要被討厭的勇氣。
和先前我聽到的課相比，我覺得我們老師的課非常像一顆種子，從剛開始的飽滿向著萌芽舒展的方向涌動(dòng)，這像極了我們英語課上講的形容詞和副詞的原級(jí)，比較級(jí)和最高級(jí)，我感覺到了越來越好。
小云老師的數(shù)學(xué)課講科學(xué)計(jì)數(shù)法，這是我最感興趣的一節(jié)課，她雖然沒有用課件，但是她也用自己的講練測(cè)把這節(jié)課給講透徹了，學(xué)生的練習(xí)也是充分而且她有著很強(qiáng)的課堂控場(chǎng)能力，這些都是我們需要學(xué)習(xí)的地方。
緒杰老師的歷史課用的是多媒體教學(xué)，而且是可視化的教學(xué)方式，最精彩的是秦國滅六國的地圖演示，直觀而且突出了重難點(diǎn)，我在講《始皇帝》這本書的時(shí)候也是用的這張地圖，他的課是趣味性和故事性的結(jié)合，是值得點(diǎn)贊的。
雖然他們的課可圈可點(diǎn)的地方有很多，但是我們必須知道追求更好才是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的主旋律，我們必須在好的基礎(chǔ)上讓自己更上一層樓。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)如果放在幾年前是精品課或者常規(guī)套路課，但是在核心素養(yǎng)時(shí)代的今天，這樣的課就需要去做加減法:減去老師的灌輸，加上學(xué)生的思考。如果我們的設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，那么這樣的課肯定不能算是真正的課。
我們反對(duì)“穿新鞋走老路”，我們要追求“走新路”，這和你穿什么鞋沒有關(guān)系，有關(guān)系的是你的路是不是最適合學(xué)生的需求，能不能提升學(xué)生的參與率，讓他們喜歡上你的課。
我們的學(xué)生在變化，我們的教學(xué)方式也應(yīng)該跟著學(xué)生的變化而發(fā)生改變，我們不僅教學(xué)生知識(shí)，我們更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升思維。比如數(shù)學(xué)課上的用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力，歷史課上用辯證思維多角度評(píng)價(jià)人和事件的能力等等。
我們需要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，而提升思維最好的方式就是問題鏈的設(shè)計(jì)，我們要讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中生成，會(huì)建構(gòu)知識(shí)，把碎片化變成整體化，結(jié)構(gòu)化。
科學(xué)記數(shù)法是一節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)宏觀世界中的大數(shù)與小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六大核心觀念之一：數(shù)感。我們不僅要讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法把大數(shù)字簡單化，我們也要讓學(xué)生從科學(xué)計(jì)數(shù)法中看到這些數(shù)有多大。當(dāng)然學(xué)好數(shù)學(xué)的另一方面是為以后學(xué)習(xí)物理化學(xué)等知識(shí)做鋪墊，明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用廣泛性。
小云老師是直接告訴學(xué)生科學(xué)計(jì)數(shù)法的公式，然后圍繞公式來練習(xí)，我建議她可以逆向思維設(shè)計(jì)，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，由平方的寫法逐步過渡到科學(xué)計(jì)數(shù)法，讓學(xué)生在觀察與感悟中得出一個(gè)公式，然后再次練習(xí)鞏固。
而歷史課也可以用逆向設(shè)計(jì)，我們用對(duì)始皇帝的評(píng)價(jià)為設(shè)計(jì)主線，讓學(xué)生通過閱讀歷史教材表達(dá)自己的觀點(diǎn):秦始皇是暴君還是仁君？為什么？這樣學(xué)生就會(huì)有閱讀的興趣，加上分組的討論，我們可以搞一個(gè)辯論賽，既能完成教材學(xué)習(xí)，又能活躍課堂氣氛，最后老師點(diǎn)撥總結(jié)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)點(diǎn)，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生更多的思考和表達(dá)的能力。
歷史的思維和表達(dá)能力才是關(guān)鍵能力和必備品格，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出這兩個(gè)方面。
我在網(wǎng)上查了一下歷史學(xué)科的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，書中把歷史課程核心素養(yǎng)分解為五個(gè)方面：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。這五個(gè)方面是一個(gè)整體，在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中有其各自的地位和作用，如果我們明白這五個(gè)方面，或者在備課的時(shí)候從這些方面來認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，我想我們的設(shè)計(jì)一定有出彩的地方。
所以不管是數(shù)學(xué)歷史還是英語這些學(xué)科，我們要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)都是一樣的，而要實(shí)現(xiàn)這些，我們必須認(rèn)真研讀教材，從不同的角度解讀教材內(nèi)容，也就是說備課是一個(gè)技術(shù)活。
緒杰老師講的《秦統(tǒng)一六國》，他的課件中問題鏈的設(shè)計(jì)只有三個(gè)，剩下的全是老師的輸入，這樣的設(shè)計(jì)只是單向的輸入，而沒有和學(xué)生形成互動(dòng)交流，也就是說學(xué)生的輸出太少，這樣的設(shè)計(jì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，不能形成深度思考。
我舉個(gè)例子:北擊匈奴，修筑長城這件事，我們可以直接用書中的內(nèi)容去講解，但是如果我們換一種思維，我們讓學(xué)生觀察戰(zhàn)國形勢(shì)圖，秦國形勢(shì)圖，讓學(xué)生通過觀察思考:長城的變化說明了什么？如何理解統(tǒng)一的多民族國家的建立？我覺得這應(yīng)該比直接給出答案更能提升思維力。
緒杰老師在導(dǎo)入的時(shí)候，用了兵馬俑的圖片，而且還有音頻解讀，不知大家是否發(fā)現(xiàn)兵馬俑都要面向東方呢？秦兵馬俑都面朝東方是因?yàn)榍卦趹?zhàn)國時(shí)候是處在中國的最西邊的諸侯國，秦在滅六國的時(shí)候都是不斷的率兵東進(jìn)逐步消滅了東方六國而一統(tǒng)天下。
而秦始皇統(tǒng)一中國是他自己的功勞嗎？并不是，這是他們家族幾代人努力的結(jié)果，而始皇帝屬于最后的破繭成蝶。
歷史這個(gè)單詞是history，這個(gè)單詞中有一個(gè)hi和story，所以歷史就是“你好，故事！”我們老師要會(huì)講故事，而且要講好我們中國的故事，這就要求我們博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，否則我們無法進(jìn)行輸出，我們頭腦子的知識(shí)需要重新建構(gòu)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的獲取，學(xué)生需要通過與環(huán)境交互、實(shí)踐和體驗(yàn)來建立自己的理解和知識(shí)。建構(gòu)主義倡導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。以下分享基于建構(gòu)主義的五種教學(xué)模式：直導(dǎo)教學(xué)模式、討論教學(xué)模式、體驗(yàn)教學(xué)模式、問題教學(xué)模式、情境教學(xué)模式。
我們可以嘗試用建構(gòu)主義的理論來設(shè)計(jì)我們的課，通過一系列問題引領(lǐng)學(xué)生討論，思考，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，而不是我們自己去總結(jié)梳理，然后讓學(xué)生知道一個(gè)結(jié)果。
我們不僅要知道how，還要知道why，這就是“知其然知其所以然”，成長的路上，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己。
在教學(xué)的路上，我們都是追夢(mèng)人，我們都需要重新審視自己，然后做出改變。我想重點(diǎn)說的是閱讀是我們行走的法寶，因?yàn)殚喿x，我們才能會(huì)讀，會(huì)讀自然就能解讀，否則研讀教材只能停留在讀，而無法實(shí)現(xiàn)研。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題的時(shí)候，閱讀能力是很差的，甚至連題都讀不明白，所以課堂上所有的科目都是可以大聲讀出來的，讀的素養(yǎng)必須通過讀來提升。
感恩成長！
