有幸聆聽了特級(jí)教師肖紹國老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》一課，獲益匪淺！

肖老師立足大單元教學(xué)，緊扣本單元語文要素，借助相關(guān)資料，讓學(xué)生在魯迅文化中讀魯迅，為學(xué)生打開了一扇認(rèn)識(shí)魯迅的窗口。魯迅所生活的時(shí)代與現(xiàn)在學(xué)生相隔久遠(yuǎn)，如何幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容？是很多老師教學(xué)本單元時(shí)頭疼的問題。肖老師恰如其分地引領(lǐng)為學(xué)生走進(jìn)魯迅抹上一筆溫暖的色彩。如他始終傾心追尋的語文教學(xué)中的詩情與畫意，他所提出"詩畫語文"的理想和境界在《我的伯父魯迅先生》一課，得到了很好地詮釋。肖老師緊扣文體，在教學(xué)中通過排序、表格等方式，帶著學(xué)生一步一步理清文脈，在三處笑之后，引入高潮轉(zhuǎn)折，借阿三的口，說出最后的感情，在層層深入中滲透著回憶錄的寫作框架，再讓學(xué)生通過回環(huán)往復(fù)的朗讀，抓住周曄筆下伯父的動(dòng)作、神情等進(jìn)行品味，從一處處細(xì)節(jié)中去感受魯迅這一人物形象，截取了每件事的橫截面，通過一個(gè)個(gè)橫截面建構(gòu)起魯迅形象的多面。有了整體的印象后，肖老師又恰到好處地戛然而止，給學(xué)生留下拓展的空間，讓學(xué)生在配樂朗讀、巴金資料的呈現(xiàn)以及視頻的講述之余，引發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)去感受魯迅這一偉人形象，給了學(xué)生獨(dú)立的閱讀延展。

肖老師從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)回憶錄文本特點(diǎn)——溫暖、親切，就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)文本的解讀沒有按部就班、逐句逐段的引導(dǎo)，而是以“時(shí)間、地點(diǎn)、畫面”為框架，依托教材文本，但是又不受限于表面文字，走進(jìn)文本，又超越了文本。一步一步把學(xué)生帶到了魯迅文化的語境中去，為他們今后認(rèn)識(shí)魯迅指出一些途徑。

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走進(jìn)魯迅”的學(xué)習(xí)不是終點(diǎn)，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅的起點(diǎn)?！敖柚Y料走進(jìn)魯迅，言意兼得致敬先生”，是每一位語文教師教學(xué)本單元的使命，肖老師的《我的伯父魯迅先生》一課無疑給我們語文教師點(diǎn)亮了一盞明燈。