1.寫課

寫課是教師單獨(dú)備課、集中教研后思維生長的可視化呈現(xiàn)，分研課前寫課與研課后寫課二個階段。

研課前寫課指的是把備課過程中自己閱讀課標(biāo)、教參、教材、試卷、教材解讀及優(yōu)秀教師設(shè)計方案后，自己所思、所悟?qū)懴聛?。主要包括對教材地位認(rèn)識，對學(xué)情分析，知識來龍去脈，上掛下聯(lián)，該知識在單元地位，課標(biāo)要求及對課標(biāo)二次解讀，重難點(diǎn)及破解策略，達(dá)成目標(biāo)依據(jù)與檢測手段，依據(jù)目標(biāo)達(dá)成所需要設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、開發(fā)的課程資源、搭建的有效腳手架等。

研課后寫課指的是主備教師主體教研后、上課后對課前寫課內(nèi)容的二次反思，尤其是年輕教師也可整理“課堂實(shí)錄及點(diǎn)評”成果型內(nèi)容。同時參與教師也可以對習(xí)課前后自己感受最深內(nèi)容、創(chuàng)課框架方案用文字記錄下來。

2.辯課

同伴之間各自提出自己設(shè)計方案，針對情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)程設(shè)計、目標(biāo)達(dá)標(biāo)檢測依據(jù)、主干問題設(shè)計、重難點(diǎn)破解策略等環(huán)節(jié)進(jìn)行爭辯，達(dá)成共識后，集各自模塊優(yōu)化后的優(yōu)秀設(shè)計合成習(xí)課初稿。辯課主要是選擇優(yōu)化后的設(shè)設(shè)計模塊，做加法。

3.洗課

因初稿是集大成者，必然“肥胖、臃腫”，就需要做減法，備課組采取逆向思維思路，哪些內(nèi)容沒必要，要忍痛割舍?哪些內(nèi)容需要瘦身?哪些內(nèi)容需要整合?洗去的是表層、作秀內(nèi)容，深淀的是本質(zhì)、精華。

4.創(chuàng)課

依據(jù)洗課后的共案，結(jié)合班情進(jìn)行各自創(chuàng)課設(shè)計。