從“勉強(qiáng)”到“學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換

綜合學(xué)習(xí)是課程改革的突破口。但綜合學(xué)習(xí)每周不過(guò)才2—3課時(shí)。當(dāng)綜合學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)的改革結(jié)合起來(lái)時(shí)，綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐就有可能導(dǎo)致教育課程的整體改革。反過(guò)來(lái)說(shuō)，綜合學(xué)習(xí)不管開(kāi)展的多么好，但如果不能推動(dòng)學(xué)科學(xué)習(xí)的改革的話(huà)，則可以說(shuō)課程改革就沒(méi)有成果。日常的學(xué)科學(xué)習(xí)的改革才是中心。

學(xué)科學(xué)習(xí)改革的中心課題就是從“勉強(qiáng)”到“學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換。把“勉強(qiáng)”轉(zhuǎn)換成“學(xué)習(xí)”要實(shí)現(xiàn)三個(gè)課題，分別是組織“媒介化活動(dòng)”、實(shí)現(xiàn)合作、把“獲得”并“鞏固”知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨憩F(xiàn)”的、“共有”的學(xué)習(xí)。