標(biāo)題：提問(wèn)是學(xué)習(xí)最好的向?qū)?
拆頁(yè)源自《精進(jìn)：如何成為一個(gè)厲害的人》P120
【原文拆頁(yè)】
哲學(xué)家羅素在《人類的知識(shí)》中寫(xiě)道，一個(gè)人求知的歷程，就像是一個(gè)登山者靠近一座被霧靄籠罩的高山，一開(kāi)始他只能看到一個(gè)模糊的輪廓，所有的東西都無(wú)法看清，慢慢地走近時(shí)，這座山的各個(gè)部分才漸漸地清晰起來(lái)。
問(wèn)題就像向?qū)?，引領(lǐng)著我們?nèi)ソ咏@座知識(shí)的高山。而這個(gè)引領(lǐng)本身，又有賴于我們已經(jīng)看到的、模糊的輪廓。這里就引出一個(gè)關(guān)鍵的命題，問(wèn)題并非空中樓閣，而是建立于已有知識(shí)的地基。因此，我們對(duì)新舊知識(shí)的梳理和反思就特別重要。我們應(yīng)像一位優(yōu)雅的美食家，懂得悉心挑選、細(xì)細(xì)品味，并且把新奇的味覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與原來(lái)的味覺(jué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。因此，我們不妨多去思考以下四個(gè)問(wèn)題：
1. 針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我已具備了哪些相關(guān)的知識(shí)？
2. 針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我又學(xué)到了哪些新的知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)原有知識(shí)構(gòu)成了何種補(bǔ)充或者挑戰(zhàn)？
3. 針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，且這些東西我通過(guò)簡(jiǎn)單的探索就可以了解？
4. 針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西，無(wú)法輕易地獲得解答，同時(shí)又有價(jià)值成為我長(zhǎng)期去探索的問(wèn)題？
【I 重述原文】
What：
我們通常這樣學(xué)習(xí)：制定計(jì)劃，逐頁(yè)閱讀，摘錄重點(diǎn)做筆記，再將其整理成思維導(dǎo)圖或大綱。然而，學(xué)完之后，我們常常發(fā)現(xiàn)收獲有限，僅僅是了解了書(shū)中的一些事實(shí)和觀點(diǎn)，卻難以將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。那么，如何才能將新知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，并學(xué)以致用呢？
上述拆頁(yè)為我們提供了答案：用問(wèn)題連接新知識(shí)與舊知識(shí)，使用一個(gè)結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題框架對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行梳理與反思，將新知識(shí)建立在舊知識(shí)（個(gè)人經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而使新知識(shí)融入自己的知識(shí)體系。這樣，我們便能更好地掌握新知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
Why：
回顧我們前面提到的通常學(xué)習(xí)方式，可以發(fā)現(xiàn)其中存在很多問(wèn)題。首先，沒(méi)有明確的問(wèn)題導(dǎo)向，導(dǎo)致我們?cè)陂喿x時(shí)缺乏明確的方向和目標(biāo)。其次，沒(méi)有結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題框架指導(dǎo)，使我們難以抓住重點(diǎn)，容易迷失在大量的細(xì)節(jié)之中。再次，逐頁(yè)線性閱讀的方式容易讓我們讀了后面忘了前面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。最后，最重要的是，上述學(xué)習(xí)方法僅僅是把知識(shí)從書(shū)本搬運(yùn)到我們的大腦中，把我們淪為知識(shí)的“搬運(yùn)工”，而我們?cè)瓉?lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)、感悟、體驗(yàn)被束之高閣，導(dǎo)致新的知識(shí)無(wú)法融入我們的舊有知識(shí)體系，無(wú)法內(nèi)化于心，更無(wú)法付諸應(yīng)用。
How：
那么，具體我們要如何做呢？
根據(jù)拆頁(yè)中的提問(wèn)框架，我們可以結(jié)合KWL學(xué)習(xí)法總結(jié)如下：
1. “Know（已知）”，向自己提問(wèn)，針對(duì)要學(xué)習(xí)的主題，我們已經(jīng)知道哪些知識(shí)？
2. “Want to know（想知）”，向自己提問(wèn)，我們想學(xué)哪些新知識(shí)，這些新知識(shí)預(yù)計(jì)會(huì)如何加強(qiáng)、補(bǔ)充或糾正我們的舊知識(shí)體系？
3. “Learned（學(xué)到）向自己提問(wèn)，我們學(xué)到了哪些新知識(shí)？這些新知識(shí)是否回答了我們前面提出的問(wèn)題？還存在哪些未知的東西需要我們進(jìn)一步探究？對(duì)于那些無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單方法獲得的未知，是否有值得成為我們長(zhǎng)期探索的主題？
Where:
拆頁(yè)中提出的關(guān)于深入學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化問(wèn)題框架，在需要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的場(chǎng)景非常有效。但它也有不適用的地方，比如：某些以動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，類似學(xué)習(xí)某種技能，掌握一門(mén)手藝等。
【A1 反思經(jīng)驗(yàn)】
【故事】其實(shí)，在平日的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，我也養(yǎng)成了前述的固有習(xí)慣。去年11月，我決定閱讀《權(quán)衡》這本書(shū)，期望能提升自己的探究和批判性思考能力。我制定了計(jì)劃，打算在兩個(gè)月內(nèi)讀完。然而，從第一章開(kāi)始，我逐字逐頁(yè)地閱讀，做了大量摘錄和要點(diǎn)記錄。可是，兩個(gè)多月過(guò)去了，我卻只讀完了第一章。盡管做了不少摘錄，但很快就忘記了，效果幾乎等同于沒(méi)讀。這不僅浪費(fèi)了我寶貴的時(shí)間，還給我?guī)?lái)了很大的壓力。有時(shí)我甚至?xí)岩勺约旱哪芰ΓX(jué)得自己是否太笨，無(wú)法搞定這本書(shū)。
【反思】在閱讀了上述片段后，我如夢(mèng)初醒，意識(shí)到自己的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在很大的問(wèn)題。
首先，逐頁(yè)閱讀的方式并不可取。我拿到書(shū)后，總是從頭開(kāi)始，一頁(yè)一頁(yè)地跟隨作者的思路閱讀，陷入了一種被動(dòng)機(jī)械式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我沒(méi)有主動(dòng)地去思考和質(zhì)疑，而這恰恰是《權(quán)衡》這本書(shū)所強(qiáng)調(diào)的。雖然做了很多摘錄，但最終只是感動(dòng)了自己，并沒(méi)有真正提升能力。
其次，我只有一個(gè)大的目標(biāo)，沒(méi)有具體量化的子目標(biāo)。比如，雖然本書(shū)的閱讀目的是提高探究和批判性思考能力，但我沒(méi)有進(jìn)一步制定具體的章節(jié)閱讀目標(biāo)。我沒(méi)有向自己提問(wèn)，比如這個(gè)章節(jié)對(duì)我提高相應(yīng)能力有什么幫助？我對(duì)這個(gè)章節(jié)中的主要概念了解多少？哪些是我不熟悉的？我需要從哪些維度去理解相關(guān)概念？
再次，我的理解過(guò)于膚淺，僅停留在表面。在閱讀時(shí)，對(duì)于不理解的部分，我只是局限于文本字面上的反復(fù)閱讀，而不是先提出問(wèn)題，再結(jié)合文本多方尋求答案。這導(dǎo)致我在很多地方理解不夠深入，對(duì)概念的掌握也是似是而非。
最后，我沒(méi)有將所學(xué)新知識(shí)與自己舊有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，無(wú)法將相關(guān)知識(shí)、概念內(nèi)化于心。這使得我的閱讀之后，很難把書(shū)中觀點(diǎn)，概念、方法和技巧付諸實(shí)際應(yīng)用，無(wú)法真正提升自己的能力。
【A2? 關(guān)聯(lián)應(yīng)用】
目標(biāo)：從二月開(kāi)始，用36周的時(shí)間初步養(yǎng)成探究和批判性思考的習(xí)慣。
行動(dòng)：
1. 采用今天所學(xué)的結(jié)構(gòu)化提問(wèn)方法重新閱讀《權(quán)衡》。計(jì)劃每?jī)芍荛喿x一個(gè)章節(jié)，全書(shū)共15章，因此閱讀部分將占據(jù)30周的時(shí)間。剩余的6周將根據(jù)進(jìn)度安排3次復(fù)盤(pán)和3次總結(jié)，每次復(fù)盤(pán)和總結(jié)各占1周時(shí)間。
2. 輸出與應(yīng)用：
? ? - 在學(xué)習(xí)周中，將當(dāng)周所學(xué)到的概念應(yīng)用于實(shí)際工作或生活中，并輸出為RIA便簽。
? ? - 在復(fù)盤(pán)周中，將回顧學(xué)習(xí)周期內(nèi)理論與實(shí)踐相結(jié)合的情況，并寫(xiě)成成長(zhǎng)筆記發(fā)布在簡(jiǎn)書(shū)上。
? ? - 在總結(jié)周中，將對(duì)學(xué)習(xí)周期內(nèi)所掌握的知識(shí)和概念進(jìn)行全面總結(jié)，并寫(xiě)成總結(jié)筆記存檔于學(xué)習(xí)筆記庫(kù)中。
3. 落實(shí)與獎(jiǎng)勵(lì)：
- 二月前制定行動(dòng)計(jì)劃，量化前兩周的具體目標(biāo)，使用PDCA工作法循環(huán)推進(jìn)閱讀與實(shí)踐。
- 每周完成任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆小紅心，寓意自己不忘初心。
