? ? ? ? 2022年6月6日，今天是2021年河南省“義務(wù)教育師資薄弱環(huán)節(jié)改善暨中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”——省級骨干教師培育項目培訓(xùn)學(xué)習(xí)第12天。

? ? ? ? 上午，中小學(xué)高級教師，河南省平頂山市新城區(qū)福佑路小學(xué)業(yè)務(wù)副校長，河南省名師，河南省骨干教師，中國教師教育網(wǎng)國培計劃受聘專家史麗作《指向語言實踐的閱讀教學(xué)設(shè)計(上)》專題講座。

? ? ? ? 史老師先從《將相和》案例談閱讀課的設(shè)計。語文教學(xué)出了什么問題？老師只關(guān)注課文內(nèi)容，沒有語文能力的培養(yǎng)。葉圣陶先生說：

? ? ? ? “無論什么學(xué)科，都該預(yù)先認(rèn)清楚為什么要學(xué)它。認(rèn)清楚了，一切努力才有目標(biāo)，有方向，不至于盲目地胡搞一陣?！?/p>

? ? ? ? 課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科的定義。語文教什么？2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)運用國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力。

? ? ? ?講座主要圍繞下面四個內(nèi)容展開：一、處理好課文與語文的關(guān)系；二、處理好理解與實踐的關(guān)系；三、處理好單篇與單元的關(guān)系；四、處理好閱讀與積累的關(guān)系。

? ? ? 第一、處理好課文和語言的關(guān)系

? ? ? ? 以《將相和》為例，這是閱讀策略單元，要培養(yǎng)速讀能力。課后習(xí)題也指向了課前導(dǎo)語，也有語言表達(dá)的訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計的前后變化，實現(xiàn)了從“教語文”到“學(xué)語文”的轉(zhuǎn)變。學(xué)語文，是在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力。

? ? ? ? 統(tǒng)編教材編寫思路。雙線組元：一是人文主題，二是語文要素。以三年級上冊第一單元為例，看閱讀教學(xué)如何結(jié)合語文要素來進(jìn)行。閱讀教學(xué)要有語用意識，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力，實現(xiàn)“教課文”到“教閱讀”乃至“教語文”的轉(zhuǎn)身。

? ? ? ? ? 葉圣陶先生說：“學(xué)語文為的是用，就是所謂學(xué)以致用。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。”

? ? ? ? ?第二、處理好理解與實踐的關(guān)系

? ? ? 結(jié)合文本，讓學(xué)生去理解實踐，如詞、句的仿說練習(xí)。呂叔湘論實踐的重要性“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能，沒有什么本質(zhì)上的不同。任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實踐。”

? ? ? ?第三、處理好單篇與單元的關(guān)系

? ? ? ?單篇與單元的關(guān)系就好比建筑材料與房子的關(guān)系。一篇篇課文就好比建筑材料中的鋼筋、水泥、磚頭。單元整體教學(xué)主要是指怎么把這些鋼筋水泥磚頭蓋成我們想要的小別墅。

? ? ? ?單元整體教學(xué)關(guān)注的不是一篇篇課文，而是聚焦單元主題下的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)。以三年級上冊第五單元為例，先關(guān)注單元篇章頁，明白閱讀要求及習(xí)作要求。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生體會作者細(xì)致的觀察，交流平臺里梳理了觀察的方法，習(xí)作例文又一次展示觀察的方法，學(xué)生在寫習(xí)作時就會有話可寫。

? ? ? ?一個單元，就是一個完整的學(xué)習(xí)故事，就是一種課程。以習(xí)作單元為例：精讀課文，從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法交流平臺歸納梳理提煉方法，初試身手，初步嘗試運用習(xí)作例文，進(jìn)一步感知方法寫作形成單元學(xué)習(xí)成果

? ? ? ? ?統(tǒng)編教材以單元為一個小整體，導(dǎo)語、課文、交流平臺、習(xí)作緊緊圍繞著語文要素進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教學(xué)中閱讀理解為表達(dá)輸出鋪墊，表達(dá)訓(xùn)練聯(lián)系相關(guān)閱讀來完成，實現(xiàn)讀寫用一體。單元是樓房，單篇是套房?，F(xiàn)在的教學(xué)把一篇一篇的單篇，以“語文要素”為建材，把它建成樓房。也就是第1篇課文是一層，第2篇課文就是二層，第3篇課文就是三層，語文能力是進(jìn)階的，所以我們提出單元的教學(xué)活動應(yīng)該是進(jìn)階式的語文活動。

? ? ? ? 大單元教學(xué)設(shè)計需要注意的問題：一是單元名稱與課時，即為何要花幾課時學(xué)習(xí)此單元？二是單元目標(biāo)，即期望學(xué)會什么？三是評價任務(wù)，即何以知道已經(jīng)學(xué)會了？四是學(xué)習(xí)過程，即需要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)？五是作業(yè)與檢測，即你真的學(xué)會了嗎？從“單元”整體的視角設(shè)計課型，改變了學(xué)習(xí)方式，看到了素養(yǎng)目標(biāo)，看到了“人”。

? ? ? ? 第四、處理好閱讀與積累的關(guān)系

? ? ? ?六年級學(xué)生不同水平作文用詞量調(diào)查資料顯示：低水平作文少于85個，中等水平作文超過150個，高水平作文超過230個。詞匯豐富程度決定了一個人語文能力生長的空間和高度。

? ? ? ?語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是語感訓(xùn)練?！~圣陶

? ? ? ?語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。一個學(xué)生的語感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會不斷前進(jìn)?！獏问逑?/p>

? ? ? ? ?語言和思維是一個硬幣的兩面。讀出來是表層，這是可以看得見、聽得到的；看不見、聽不著的里層是思維的發(fā)展。讀書習(xí)慣是語文核心素養(yǎng)中的核心。一個人的讀書習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，小時候如果養(yǎng)成讀書習(xí)慣，那么不管社會風(fēng)氣如何，此人終身都會喜歡讀書；反之，就一輩子不喜歡讀書。閱讀學(xué)專家研究，讀書習(xí)慣養(yǎng)成和年齡有很大關(guān)系。小學(xué)和初中年齡階段基本可以決定一個人一輩子是否喜歡讀書。

? ? ? ?怎樣培養(yǎng)讀書習(xí)慣呢？每天至少有半小時的讀書時間；鼓勵讀自己喜歡的書；定期進(jìn)行讀書交流；定期進(jìn)行好書推薦分享；將讀書作為語文評價的指標(biāo)。

? ? ? ?史老師上午的講座依托部編教材、結(jié)合具體的課例，讓我們明白閱讀課教學(xué)需要注意的問題。教學(xué)相長，只有不斷提高自身素質(zhì)，勤于思考教學(xué)改進(jìn)的方法，才能讓課堂更有效果！

? ? ? ? 下午2:30，史麗老師就開始了《指向語言實踐的閱讀教學(xué)設(shè)計(下)》專題講座。史老師下午重點講了習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)及評價。

? ? ? ? 作文尖子生升入高年級，學(xué)習(xí)成績大多優(yōu)秀，約占2/3。《教育文摘》資料顯示90%初中、高中的尖子生們，都有較強(qiáng)的閱讀和寫作能力。史老師和大家分享了幾個新聞中的例子：2016年重慶女孩沈帆，雖然整體成績不拔尖，但因為作文寫得好，在第18屆全國新概念作文大賽決賽獲得一等獎后，包括北大、復(fù)旦、浙大等在內(nèi)的14所高校都向她拋出了橄欖枝。為了招攬人才，北大更降60分錄取，復(fù)旦則拋出“過一本線便錄取”的誘人條件。中國詩詞大會第二季冠軍武亦姝，當(dāng)年上海高考滿分是660分，她以高考成績613分，被清華大學(xué)錄取，就讀于2019級清華理科實驗班據(jù)統(tǒng)計。從高考自主招生政策出臺后，數(shù)十所重點高校爭相錄取作文尖子生。韓寒就是其中的受益者。還有就是郭敬明，因一篇作文被上海大學(xué)破格錄取。從新聞中不難看出寫好作文的重要性。作文，語言的基礎(chǔ)、進(jìn)步的關(guān)鍵，得作文者得天下。

? ? ? ?史老師和大家分享了現(xiàn)在學(xué)生的作文狀況。作文里出現(xiàn)假話、套話，認(rèn)為寫作文太難。不僅學(xué)生覺得作文難，老師也覺得教作文難。寫作并不同于習(xí)作。習(xí)作是寫作的開始、起步階段。

? ? ? 課標(biāo)對于作文教學(xué)的目標(biāo)要求：1到9年級的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式寫作”。第一學(xué)段：寫話，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。第二學(xué)段：習(xí)作，留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。第三學(xué)段：習(xí)作，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。一到九年級的總目標(biāo)能具體明確，文從字順的表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。

? ? ? ? 寫作性質(zhì)：學(xué)詞——寫句——片段練習(xí)。二年級叫寫話，三至六年級習(xí)作。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。史老師以“寫秋天”為例，不同學(xué)段要有不同的要求。低段，只鼓勵學(xué)生寫幾句關(guān)于秋天的話，主要在字詞語句的正確通順上做要求；中段，要求寫一段話，可簡單寫一寫秋天的景色見聞和簡單的感受。高段，則要求分段表述，通過自己對周圍事物的留心觀察，通過寫景或?qū)懯?，寫出自己的在秋天的豐富見聞和獨特感受。

? ? ? ? ?統(tǒng)編教材在設(shè)計上特別重視“寫作”。起步階段就清晰、正式地設(shè)計了“口語交際”“寫話”這兩個版塊，同時在多篇閱讀教材的“課后練習(xí)”中，提示教師要注重從讀學(xué)寫，要進(jìn)行“讀寫結(jié)合”的統(tǒng)整式教學(xué)。統(tǒng)編教材中的習(xí)作單元，作為“放大了的”習(xí)作課，更有可能為學(xué)生習(xí)作能力的提升，為小學(xué)階段寫作目標(biāo)的落實提供更加闊達(dá)的空間，更加鮮活的資源。作為一線的語文教師，需要把握統(tǒng)編教材習(xí)作單元的價值定位，用好、用活習(xí)作單元文本，最大化地實現(xiàn)“編者意圖”，服務(wù)于學(xué)生習(xí)作能力的提升。

? ? ? ? 習(xí)作單元有什么呢？習(xí)作單元的精讀課文都具有典范性，典范性就應(yīng)該成為習(xí)作單元教學(xué)的最大資源，或是教材的立意，或是謀篇布局，或是遣詞造句，在教學(xué)過程中，圍繞單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生體驗經(jīng)典文本的表達(dá)特點，尋找語言樣式，學(xué)習(xí)作家的獨特表達(dá)方式，上一個指向?qū)懽鞯拈喿x課。經(jīng)典的課文、貼近生活的寫作例文、豐富的寫作話題，閱讀與習(xí)作融為一體，既有可以感知的內(nèi)容，也有可以落實的途徑，既有寫作技能的訓(xùn)練，也有習(xí)作策略的傳遞。習(xí)作單元，從要素出發(fā)。

? ? ? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“教學(xué)建議”中提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！绷?xí)作單元應(yīng)該是落實這一建議的重要載體。拉長教學(xué)過程，讓閱讀教學(xué)“走進(jìn)去”，直至融為一體，互為補(bǔ)充，這是習(xí)作單元教學(xué)的應(yīng)然樣態(tài)。

? ? ? ?習(xí)作評價怎么評？常見習(xí)作評語：層次清晰，語句流暢。重點突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。比喻貼切，用詞生動。神態(tài)描繪生動傳神。段落分明，過渡自然。習(xí)作評價的目的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。史老師建議：1.理解——評價的前提。2.引導(dǎo)——提升的通道。3.激勵——發(fā)展的動力。

? ? ? ?于永正老師說：“多一份理解，多一份希望。寫的多不怕，寫著寫著就會了，練著練著就找著路了。”作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。寫作文時，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法，運用到自己的作文中去。教學(xué)評一體化，教要和評相吻合，評又與學(xué)相匹配。評價既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，又是診斷、調(diào)控、引導(dǎo)課堂教學(xué)的重要工具。

? ? ? ?作文進(jìn)步的秘密1.小問題，改過來。2.放大“這個好”。3.賞識。有賞識，才愿寫。誘發(fā)寫作動機(jī)的心理因素之一，“能獲得榮譽和利益的喜悅”。

? ? ? 今天真是收獲滿滿的一天！聽了史老師的講座，讓我們一線老師明白了：老師要有智慧，引導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，激發(fā)興趣，寫起來，練起來，一定會讓孩子們越來越有進(jìn)步！