? ? ? ? 2022年6月5日下午，長(zhǎng)葛市教研室小學(xué)語文教研員，中小學(xué)高級(jí)教師，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省優(yōu)秀基礎(chǔ)教育教學(xué)教研員代超鵬老師引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)與提升。代超鵬老師的講座主題是《用好小學(xué)語文教科書，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升》。
? ? ? ? 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展是一件非常重要的事情，科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步離不開思維的發(fā)展。21世紀(jì)，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈更加，學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地。代老師的講座主要從思維的概念、思維與語言的關(guān)系、語文學(xué)科思維培育的成果與現(xiàn)狀、小學(xué)語文思維培育的目標(biāo)、任務(wù)、原則、策略四個(gè)方面來開展。
? ? ? ?一、思維的概念
? ? ? 思維被恩格斯稱為最美麗的花朵。思維是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是人在理性認(rèn)識(shí)階段由大腦對(duì)感性材料所作的一種認(rèn)識(shí)加工活動(dòng)?！端季S發(fā)展心理學(xué)》（朱智賢、林崇德）
? ? ? ?感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，很多學(xué)科領(lǐng)域都研究過。人腦特有，理性認(rèn)識(shí)，看到的，聞到的，聽到的，是直觀的感覺，是直觀的映像。感覺知覺和聽覺都是感性的認(rèn)識(shí)，人還需要走近理性的認(rèn)識(shí)，需要思維的介入，發(fā)揮起作用。心理學(xué)認(rèn)為，理性認(rèn)識(shí)是指抽象思維。想象的過程是形象的思維。抽象思維主要通過分析綜合概括等形成概念，形象思維使感性的思維通過分析綜合概括等形成意象。有形象到表象，產(chǎn)生意象，表象越多，形象思維越明確。
? ? ? ?思維是本質(zhì)的概括。魯迅作品中的阿Q是從很多人身上提取到的共同特征，孔乙己也是如此。間接性是思維的一個(gè)特征，思維具有多樣性的特點(diǎn)。
? ? ? ? 二、思維與語言的關(guān)系
? ? ? ? 思維先于語言產(chǎn)生，先有思維，再有語言。語言是思維的工具，思維是語言的指揮官。語言和思維是密不可分的。朱紹禹最早對(duì)語文和思維進(jìn)行研究的專家。聽說讀寫都是和思維有密切關(guān)系的。
? ? ? ?在語文學(xué)習(xí)中，思維的發(fā)展和語言的學(xué)習(xí)同樣重要，語言的學(xué)習(xí)必定會(huì)促進(jìn)思維的發(fā)展。
? ? ? ?三、我國(guó)語文學(xué)科思維培育的成果與現(xiàn)狀
? ? ? ? 從上世紀(jì)90年代開始，我國(guó)開始有更多的學(xué)著者研究思維的發(fā)展。思維發(fā)展、方法、品質(zhì)、類型等，抽象邏輯思維辯證思維，統(tǒng)一率七一率，難以理解。
? ? ? ?呂敬先老師的實(shí)驗(yàn)持續(xù)十多年，影響較大。各種思維的研究大都以初中高中的思維培育為對(duì)象，小學(xué)很少。最近十年，蔣軍晶、武鳳霞、閆學(xué)老師研究有一些課例和文章，李斌為思維而歌等，影響較大。教師需要思維培育的理論目標(biāo)，更需要思維訓(xùn)練的方法和策略。
? ? ? 培育現(xiàn)狀不容樂觀，也需要努力挑戰(zhàn)，做學(xué)生的思維培育和發(fā)展。
新課標(biāo)對(duì)思維能力進(jìn)行了清晰的概定。統(tǒng)編教材對(duì)思維培育也沒有明顯的建構(gòu)，但可以依托課標(biāo)對(duì)思維能力培養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)。
? ? ? ?四、小學(xué)語文思維培育的目標(biāo)、任務(wù)、原則、策略
? ? ? ? 1.目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)于核心素養(yǎng)中思維能力的表述。聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷是思維方法。直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維等是思維類型。語文教學(xué)中最需要培育的是形象思維和抽象思維。新課標(biāo)對(duì)思維培育的目標(biāo)設(shè)定。思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辨證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。聯(lián)想想象分析比較歸納判斷，是思維的方法。敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性是思維品質(zhì)，直覺思維、形象思維、邏輯思維、辨證思維和創(chuàng)造思維是思維的類型，也叫思維的能力。把這5種思維方法放在一起，并不符合思維的分類，因?yàn)槠浞诸悩?biāo)準(zhǔn)不一致。
? ? ? ?2.思維培育任務(wù)：培養(yǎng)觀察能力；提高形象思維能力；發(fā)展抽象思維能力；提升思維品質(zhì)。
? ? ? ?形象思維和抽象思維是完全并列的。邏輯思維是抽象思維的低級(jí)階段，辯證思維是抽象思維的高級(jí)階段。語文教學(xué)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。在閱讀教學(xué)中，感受人物形象，獲得直覺體驗(yàn)，加深對(duì)文章的理解與感受；能夠根據(jù)語言文字展開聯(lián)想和想象，感受想象的豐富與神奇，發(fā)展再造想象能力和創(chuàng)造想象能力。在習(xí)作教學(xué)中，通過寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文，創(chuàng)編、改編、續(xù)編故事，發(fā)展再現(xiàn)想象能力和創(chuàng)造想象能力。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“理清文章思路、分析人物形象、把握主要內(nèi)容、體會(huì)思想情感”等學(xué)習(xí)過程，以及習(xí)作中的擬題、選材、構(gòu)思、列提綱、修改等環(huán)節(jié)，初步發(fā)展對(duì)客觀事物的分析、綜合、比較、分類、抽象、概括等能力和方法；學(xué)習(xí)有理有據(jù)、按一定的順序表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)，提高表達(dá)的邏輯性和條理性；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法理解詞語的意思，初步掌握概念的內(nèi)涵和外延，并嘗試運(yùn)用概念進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷和推理。
? ? ? ?2022課標(biāo)中的思維能力的劃分，大致是在告訴老師們：思維類型很多，在教學(xué)中我們需要培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力和思維品質(zhì)。直覺思維又叫直感思維，跳過了思維的很多中間環(huán)節(jié)，對(duì)于科學(xué)的創(chuàng)造有重要的意義。愛因斯坦認(rèn)為，真正可貴的是直覺思維。直覺思維靠的是直觀的好絕和判斷，有時(shí)會(huì)直接引發(fā)想象和判斷。創(chuàng)造思維是一種類型，和再現(xiàn)思維想對(duì)。創(chuàng)造思維和形象思維密不可分的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、深入思考和解決問題的能力，以及不循常規(guī)、勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思考的精神；使學(xué)生在思維過程中，既能夠靈活、迅速地處理材料，全面、細(xì)致地思考問題，又能夠?qū)λ季S過程、思維結(jié)果等進(jìn)行自我反省、自我調(diào)節(jié)和自我修正，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。
? ? ? 3.原則。
? ? ?（1）教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。閱讀相關(guān)書籍、文章，教學(xué)案例，掌握一些思維培育的理論知識(shí)和基本方法。結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中提高思維培育的實(shí)操能力。根據(jù)自身特點(diǎn)，有重點(diǎn)地發(fā)展自身思維能力，提升思維品質(zhì)。
? ? ?（2）語言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練相結(jié)合。
? ? ? ?思維培育要結(jié)合學(xué)生理解和運(yùn)用語言的過程來進(jìn)行，決不能脫離語言學(xué)習(xí)進(jìn)行空洞的思維訓(xùn)練。思維培育要遵循學(xué)生語言和思維發(fā)展規(guī)律，不能脫離或超越學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。
? ? ? （3）形象思維與抽象思維相結(jié)合。
? ? ? 如形聲字、會(huì)意字、象形字的教學(xué)，閱讀教學(xué)中感受和分析人物形象，記敘性習(xí)作，說明性、應(yīng)用性習(xí)作等。
? ? ? （4）思維能力發(fā)展與思維品質(zhì)提升相結(jié)合。
? ? ? ? 積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的能力。提高形象思維的抓手是什么？樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辨證地思考問題，有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度。側(cè)重于培養(yǎng)提升學(xué)生的抽象思維能力。發(fā)展學(xué)生的抽象思維，怎么做？需要梳理全套教材。梳理教材，發(fā)現(xiàn)的思維能力。培養(yǎng)觀察能力。觀察是在思維的參與下有目的、有計(jì)劃、比較持久地主動(dòng)認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的知覺過程觀察是在思維的參與下有目的、有計(jì)劃、比較持久地主動(dòng)認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的知覺過程。在識(shí)字、寫字、閱讀和習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、細(xì)致觀察、連續(xù)觀察和邊觀察邊思考的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生頭腦中表象的數(shù)量，提高表象的質(zhì)量，為思維發(fā)展與提升打下基礎(chǔ)。習(xí)作中的觀察，留心觀察、細(xì)致觀察，邊觀察邊發(fā)現(xiàn)。
? ? ? ? 形象思維，又被分為再造性、再現(xiàn)性、創(chuàng)造性思維。如閱讀《草原》《望湖樓醉書》在閱讀文字中，頭腦中呈現(xiàn)畫面，是再造性形象思維。聯(lián)想到自己到過草原看到的草原美景、看到望湖樓風(fēng)雨大作的畫面，是再現(xiàn)性思維。由草原的游玩，想象到自己某天登上宇宙飛船、遨游宇宙，則是創(chuàng)造性形象思維。
? ? ? ? 抽象思維是憑借概念進(jìn)行的思維。它以分析、綜合、抽象、概括等為基本的思維過程，以概念、判斷和推理為思維的基本形式。抽象思維的形成和培育，適合在四年級(jí)進(jìn)行，它是學(xué)生形象思維和抽象思維的分水嶺。
? ? ? ?在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“理清文章思路、分析人物形象、把握主要內(nèi)容、體會(huì)思想情感”等學(xué)習(xí)過程，以及習(xí)作中的擬題、選材、構(gòu)思、列提綱、修改等環(huán)節(jié)，初步發(fā)展對(duì)客觀事物的分析、綜合、比較、分類、抽象、概括等能力和方法:學(xué)習(xí)有理有據(jù)、按一定的順序表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)，提高表達(dá)的邏輯性和條理性;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法理解詞語的意思，初步掌握概念的內(nèi)涵和外延，并嘗試運(yùn)用概念進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷和推理。思維品質(zhì)是指思維個(gè)體在思維活動(dòng)中所表現(xiàn)出的智力特征，主要包括思維的深刻性靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、深入思考和解決問題的能力，以及不循常規(guī)、勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思考的精神;使學(xué)生在思維過程中，既能夠靈活、迅速地處理材料，全面、細(xì)致地思考問題，又能夠?qū)λ季S過程、思維結(jié)果等進(jìn)行自我反省、自我調(diào)節(jié)和自我修正，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。
? ? ? ? 梳理思維能力訓(xùn)練序列，有相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容運(yùn)用教科書，進(jìn)行學(xué)生思維發(fā)展的方法。加上理論修養(yǎng)和自身發(fā)展的思維能力，提升教師本人的綜合思維素養(yǎng)，掌握思維培育的理論和實(shí)操方法。
? ? ? ? 相異點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)：語言發(fā)展和思維發(fā)展同步提升。根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。女老師的感性思維多一些，理性強(qiáng)的老師抽象邏輯思維多一些，可以閱讀文藝作品和美學(xué)書籍。思維的學(xué)習(xí)要與學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，語文思維可以和漢語拼音的圖片情境圖結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維結(jié)合起來。與童話神話的教學(xué)結(jié)合起來，與比喻句、擬人句等修辭句結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的相似性和比較性的思維。小學(xué)階段寫記敘文，不能寫抽象的議論文，因?yàn)閷W(xué)生不具備抽象思維的能力。還有，粗知文章大意，需要老師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句，用支架來學(xué)習(xí)，中年級(jí)則用“誰干什么，結(jié)果怎樣，什么怎么樣”的方式把握文章的主要內(nèi)容。形象思維和抽象思維是交叉融合的，
? ? ? ? ?思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，開放性很強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生立體多面的思考。還有《鹿角和鹿腿》，五年級(jí)下冊(cè)的思維單元，四年級(jí)的兩個(gè)提問單元也是可以進(jìn)行思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。批判性思維品質(zhì)，重在反思，提醒思考，元認(rèn)知，自我反思，通過修改培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
? ? ? ?4.思維培育策略一：重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
? ? ? 從教學(xué)內(nèi)容角度，應(yīng)聚焦關(guān)鍵思維能力和思維品質(zhì)，明晰關(guān)鍵思維能力訓(xùn)練序列，突出重點(diǎn)單元的學(xué)習(xí)，扎實(shí)進(jìn)行梯度訓(xùn)練。觀察能力的培育；想象與聯(lián)想能力的培育。統(tǒng)編教科書有關(guān)想象與聯(lián)想的編排序列。像日記、故事創(chuàng)編、文言文古詩改寫等，都是可以培育學(xué)生想象與聯(lián)想能力的。分析與概括能力?？梢詮脑~語教學(xué)、“把握文章主要內(nèi)容”練習(xí)、和審題、選材、列提綱等習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來。
? ? ? ? 思維培育策略二：從教學(xué)方法角度來說，要問題驅(qū)動(dòng)，經(jīng)歷思考過程；要搭建支架，明確學(xué)習(xí)路徑；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)自由表達(dá)。
? ? ? 1.從教學(xué)內(nèi)容角度，應(yīng)聚焦關(guān)鍵思維能力和思維品質(zhì)，明晰關(guān)鍵思維能力訓(xùn)練序列，突出重點(diǎn)單元的學(xué)習(xí)，扎實(shí)進(jìn)行梯度訓(xùn)練。觀察訓(xùn)練的序列升級(jí)，要注意聯(lián)系學(xué)生的觀察實(shí)際，觀察有順序，連續(xù)觀察，邊觀察邊思考示例：爬山虎的腳，批注作者在觀察中的發(fā)現(xiàn)和收獲。學(xué)習(xí)運(yùn)用作者連續(xù)觀察細(xì)致觀察的方法，要全方位觀察。
? ? ? ? ?想象與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。低年級(jí)重在鼓勵(lì)，中高年級(jí)重在引導(dǎo)。觀察石頭，用比喻的形式進(jìn)行想象和聯(lián)想。教師范讀后，請(qǐng)學(xué)生說說感知到的情感和理由。學(xué)生自讀，說說自己對(duì)大意和畫面的理解。品析想象，說說自己對(duì)關(guān)鍵詞的理解感受。事前布置，學(xué)生帶照片，說說自己參加過的校外活動(dòng)。用思維導(dǎo)圖，說說自己到過的地方和活動(dòng)，再用思維導(dǎo)圖
? ? ? ? 詞語教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)詞語的理解，也是思維能力的概括。詞語教學(xué)，《雷雨》一課對(duì)“垂”的理解，分析概括，形象思維能力一棵樹，一個(gè)面窩，一只喜鵲，三個(gè)只有，發(fā)現(xiàn)了什么？理解“孤單”的意思，是概念的教學(xué)，概括能力的教學(xué)。劃分段落，是分析概括綜合等抽象思維能力的。把握文章的主要內(nèi)容，粗知大意，提取關(guān)鍵信息。結(jié)合練習(xí)，總結(jié)雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的特點(diǎn)，用詞語穿起來，就把握了課文的主要內(nèi)容。
? ? ?四年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，1.劃分段落或部分；2.擬小標(biāo)題、給“畫面”起名字等；3.把各段落或部分主要內(nèi)容連起來。高年級(jí)思維訓(xùn)練，審題選材列提綱，圍繞中心意思寫，選材列提綱，把語文要素轉(zhuǎn)化為課時(shí)核心教學(xué)目標(biāo)，把核心目標(biāo)提煉核心問題，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。田忌賽馬，根據(jù)核心問題設(shè)置教學(xué)任務(wù)和方法。學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)方法采用的是聽說讀寫思等方法，默讀朗讀大聲讀，帶著問題讀等。學(xué)習(xí)時(shí)間指各類學(xué)習(xí)占用的時(shí)間進(jìn)行預(yù)估。學(xué)習(xí)資源適宜，遷移練習(xí)孫臏?zhǔn)褂脟壕融w計(jì)謀的思維過程。
? ? ? ?代老師的精彩分享，讓老師們明白了學(xué)生思維能力培育的重要性，在教學(xué)中需要注意的入手點(diǎn)，為老師們今后的教學(xué)指明了方向。
