我們?cè)趯W(xué)校里的學(xué)習(xí)，是有老師為我們規(guī)定學(xué)習(xí)的計(jì)劃、目標(biāo)與進(jìn)度的。這時(shí)，我們只需要按照既定的方案去執(zhí)行就可以了。

這種學(xué)習(xí)方式，有較強(qiáng)的“確定性”。

而自學(xué)，是自己為自己“打造”的目標(biāo)、計(jì)劃與進(jìn)度等方案。這些受自身能力的影響很大，也伴隨著較強(qiáng)的“不確定性”。

但與之同時(shí)，這些“不確定性”也能帶來(lái)很多好處與驚喜。以下通過(guò)練琴這件事來(lái)展開(kāi)討論。

一、自學(xué)可以使自己擁有真正的目標(biāo)與計(jì)劃

有人會(huì)問(wèn)，在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，難道就沒(méi)有目標(biāo)了嗎？

答，也算有目標(biāo)，但可能不算是自己真正的目標(biāo)。

畢竟不是由自己制定的，是他人“交付”于我們的。

而自學(xué)能力，能使自己更為客觀、更為清晰地了解所學(xué)內(nèi)容的本身，甚至是學(xué)習(xí)這件事的本身。

當(dāng)能夠從全局出發(fā)，“俯瞰”所學(xué)的內(nèi)容與自身現(xiàn)有的能力，因此制定出來(lái)的方案，才算是真正為自己“量身定制”的方案。

比如一位自學(xué)樂(lè)器的學(xué)琴者，與一位有老師指導(dǎo)的學(xué)琴者相比，自學(xué)的學(xué)琴者制定的方案，可能不如另外一位學(xué)琴者的系統(tǒng)、詳盡、具體，但一定是更適合自學(xué)者自己，執(zhí)行起來(lái)也會(huì)是更輕松、效率更高。

二、自學(xué)可以提高練習(xí)效率

因?yàn)樵谧詫W(xué)的過(guò)程中所制定出來(lái)的方案，都是比較符合自身實(shí)際的，所以在一系列的實(shí)踐與反饋中，可以不斷地提高練習(xí)效率，不斷提高自己的演奏技術(shù)。

比如，一位自學(xué)樂(lè)器的學(xué)琴者，剛開(kāi)始自學(xué)能力還較為薄弱時(shí)，他可能不知道自己每天該練習(xí)什么，也不清楚如何做計(jì)劃與目標(biāo)。

但隨著他的不斷嘗試與借鑒，他會(huì)逐步了解這件樂(lè)器的性能特征，了解其基本的演奏技術(shù)。為了獲得這些演奏技術(shù)，他就會(huì)想方設(shè)法地去“布局”，規(guī)劃達(dá)到目標(biāo)的“路徑”與“步驟”。

手指要想流暢、有彈性地演奏作品，該如何提高？氣息、身體要想?yún)f(xié)調(diào)，該如何練習(xí)？……這些都是他要考慮的問(wèn)題。

“布局”的方案，并不意味著是“空想主義”，而是要成為實(shí)踐過(guò)程中要經(jīng)得起檢驗(yàn)的“經(jīng)驗(yàn)”。

在這一過(guò)程中，“布局”逐漸變得合理且系統(tǒng)，收到的反饋也逐步變得高效。

三、自學(xué)可以帶來(lái)持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力

當(dāng)自學(xué)者的方案得以驗(yàn)證后，就會(huì)帶來(lái)“正反饋”，即手指快起來(lái)了，有力量了，演奏作品更加輕松自如了等“外在表現(xiàn)”。

這時(shí)，自學(xué)者便會(huì)獲得繼續(xù)練琴的動(dòng)力，而后還會(huì)繼續(xù)帶來(lái)持續(xù)的進(jìn)步，從而進(jìn)入練琴的“正向循環(huán)”。

在《納瓦爾寶典》一書(shū)中談到：

“無(wú)論處于人生的哪個(gè)階段，努力的目標(biāo)都是不斷提高自己的獨(dú)立性”。

所以，我們學(xué)琴者在練琴的過(guò)程中，不管有沒(méi)有老師給予指導(dǎo)，最終我們都要獲得一顆自主、主動(dòng)且獨(dú)立做事情的心智，因?yàn)檫@是我們能夠持續(xù)“走”下去，持續(xù)進(jìn)步的源動(dòng)力。