一、在覺察中理解困惑
學(xué)習(xí)《同化學(xué)習(xí)策略》這部分內(nèi)容對我來說好比一場及時雨，我是一名初中數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中我經(jīng)常都有這樣的疑問：這么簡單的問題，學(xué)生為什么就是學(xué)不會呢？沒學(xué)習(xí)這一部分知識內(nèi)容之前，也嘗試去解決，但苦于找不到方法，用的方法都是徒勞無功，沒有辦法對癥下藥。如：給他們總結(jié)知識點，讓學(xué)生死記知識；嘗試著給他們找方法；給學(xué)生找?guī)煾?，讓師傅有針對性地輔導(dǎo)；進行小測試等等，但效果不是很理想，我的困惑一直都得不到解決。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容之后，我好像隱隱約約看到了我該努力的方向。正如劉老師書中所說的，我雖然也在嘗試著改變，但是我沒有試圖嘗試著去尋找學(xué)生大腦里的原有知識，并使之與當前的新知識進行對接，以促進學(xué)生解決問題。我所做的一切都是以我自身的經(jīng)驗為出發(fā)點在給學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗方法，逼迫他們快速成長。接納吸收了這一觀點之后，我開始從自身查找原因，試圖在大腦中搜索有關(guān)我的困惑的原有知識固定點，將新學(xué)到的有關(guān)同化的知識與我但暗中的原有的知
識建立聯(lián)系，困惑產(chǎn)生的原因：
1.我沒經(jīng)歷過基礎(chǔ)知識不過關(guān)導(dǎo)致不會做題的經(jīng)驗。上學(xué)以來的我的數(shù)學(xué)成績一直很好，所有學(xué)科中，我感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最輕松，我理解不了那么基礎(chǔ)的題他們?yōu)槭裁蠢鲜遣粫?，有的明明套個公式，或者利用例題提供的模型都可以解決，他們就是不會套，更不用說舉一反三了。就是因為我認為簡單，我就理所當然的認為對他們來說也不難，導(dǎo)致認知產(chǎn)生偏差。
2.學(xué)生基礎(chǔ)相對較薄弱。我以前帶的學(xué)生相對來說程度較好，而這兩年帶的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較薄弱，大部分學(xué)生都無法從原有的知識結(jié)構(gòu)中提取原有知識固定點。
3.良好思維習(xí)慣沒有養(yǎng)成。平時在教學(xué)中，更多的為了做題而講題，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力下的功夫較少，學(xué)生也不善于運用良好的思維習(xí)慣解決問題，導(dǎo)致學(xué)生很難把薄弱的基礎(chǔ)知識提取出來作為固定船只的錨樁。等把新知與舊知聯(lián)系合并到一起，同化發(fā)生之后，本周在教學(xué)中我不再“執(zhí)著于”學(xué)生為什么不會，而致力于尋找學(xué)生學(xué)習(xí)新知時的原有固定點。課下輔導(dǎo)幾個程度不太好的學(xué)生學(xué)習(xí)利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)以及反比例函數(shù)的解析式時，剛開始他們都不想學(xué)習(xí)，認為自己學(xué)不會，等講解過程中，逐步了解他們的原有知識，給他們補充解二元一次方程的解法，引導(dǎo)他們讓大腦想嘗試把舊知與新知建立聯(lián)系時，這幾個學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來也沒那么難，星期天專門又讓復(fù)印了有關(guān)這些類型題的試題，主動練習(xí)。我的困惑解開了，順便把學(xué)生的困惑也解開了，這應(yīng)該是本周做的最有意義
的事情了！
二、在實踐中養(yǎng)成習(xí)慣
事件一:培養(yǎng)學(xué)生能簡便則簡便的思維習(xí)慣
上次在給同學(xué)講一道練習(xí)題中，有一個結(jié)論需要用到直角三角形的兩銳角互余，因為這是七年級所學(xué)習(xí)的知識，時間已經(jīng)過去比較久遠了，怕學(xué)生忘記，就提了就問學(xué)生。
我問：你們是怎樣來求∠A的度數(shù)的？
學(xué)生異口同聲的說：利用三角形的內(nèi)角和等于180度，∠A=180-90-∠B。
我問：還有其他方法嗎？
回答我的是一片沉默。一看當時的情景，我就知道學(xué)生把直角三角形中兩銳角互余給忘記了。當我問出這句話的時候，有的同學(xué)已經(jīng)開始從記憶中提取相關(guān)知識了，等他們說出口的時候，其他同學(xué)恍然大悟。立馬又有同學(xué)說：利用三角形的內(nèi)角和等于180度，就能夠解決這個問題了，那我還那么麻煩的利用直角三角形的兩銳角互余干什么呢？對他們而言，多記一個定理對大腦而言反而更復(fù)雜。
我說：舉個例子，咱們大家都能夠從家走到學(xué)校，我現(xiàn)在開車把你放到了半路，讓你從半路來學(xué)校的話，你還會回家里邊繞一趟再來學(xué)校嗎？
學(xué)生異口同聲說:不會。
我說：是呀。很顯然從半路來要節(jié)省一半的時間，少耗費一半的體力。對這道題而言，利用兩個定理差別不大，因為即便利用三角形的內(nèi)角和為180度，180-90學(xué)生也能很快口算出來，但其他情形呢？學(xué)生聽了立馬感覺這種思維方式應(yīng)該學(xué)習(xí)，應(yīng)該從一點一滴培養(yǎng)學(xué)生能簡便則簡便的思維習(xí)慣。
事件二：皮球浮上來了
晚上給六歲的孩子讀《皮球浮上來了》，讀到皮皮把球踢到只有一點兒水的水缸里，撈不上來的時候，我停下來問孩子：“你幫皮皮想一個把皮球撈上來的好辦法吧！”
孩子眨巴著眼睛說：“可以拿一個捕小魚的網(wǎng)，把皮球網(wǎng)上來呀！”
我說：“嗯，不錯，沒有網(wǎng)子怎么辦？還有沒有其他辦法？”
孩子說：“媽媽，你不是給我讀過《司馬光砸缸》的故事嗎，可以找塊兒大石頭把水缸砸個大窟窿，這樣皮球不就和水一起就出來了嗎？”我說：“還能想到《司馬光砸缸》，不錯，不過為了撈個球，把水缸砸破好像也不是太好，還有沒有其他辦法？”
孩子靈機一動又說：“你不是給我讀過《烏鴉喝水》，可以像烏鴉那樣給水缸里扔石子，水面上升，皮球不就浮上來了嗎！”我說：“對，這方法比砸缸好多了，除了石子可不可以加其他物質(zhì)，讓水面上升，皮球浮出來了呢？”孩子眨巴小眼睛，眨巴了一會兒說：“也可以加水，讓水面上升，皮球也能浮上來！”
正如劉老師所說，在孩子小的時候我們只管埋藏，遇到機會鍛煉孩子提取知識的能力，讓他們試圖把腦海中的舊知與新知建立聯(lián)系，練習(xí)的次數(shù)多了，思維習(xí)慣形成了，同化自然而然就發(fā)生了。
事件三：改掉壞習(xí)慣
我是個不善于計劃時間的人，喜歡把事情往后邊拖，好像不拖到最后一刻，永遠干不完事似的，由于記憶力下退，每天還得思考今天什么事情沒有做，一羅列一大堆，然后開始郁悶，感覺心中壓了好幾塊大石頭，讓人透不過氣，這樣的壞習(xí)慣也耽誤了很多事情。
年前準備給孩子轉(zhuǎn)戶口，今年孩子就要上一年級了。孩子的爸爸寒假就讓我到行政大廳去問一下，看看需要什么材料早做打算，我想等開學(xué)了把孩子送到學(xué)校，我心心靜靜的去辦理。開學(xué)了之后，我拿著材料到服務(wù)大廳去辦這樣的業(yè)務(wù)，工作人員告訴我孩子的爸爸必須在現(xiàn)場才能辦理。當時特別自責，孩子的爸爸才剛?cè)ネ獾厣习?，人間過年值班，十五休息了半個月足夠可以把這件事情完成，就是因為我一拖再拖的性格，錯失了良機。后來因為疫情，孩子的爸爸又回不來，事情一拖再拖，拖了好長時間。從那之后，痛下決心一定要改掉拖拉的壞習(xí)慣，每天開始做計劃，每天早上睜開眼睛先把當天需要做的事情羅列到微信中的文件傳輸助手中，因為微信每天都看，不會忘記，把郝院長語錄作為警句，提醒自己計劃時間，提高做事情的效率。近段時間取得了很好的效果，每天都有大石頭從心頭搬走，晚上躺到床上內(nèi)心是滿足的。
#郝曉東早安新網(wǎng)師（548）
提高工作效率有訣竅：
1.第一次就把事情做對；
2.今日的事必須今日畢；
3.排定科學(xué)的工作次序；
4.有了任務(wù)要馬上去做；
5.執(zhí)行時必須專心致志。
果然原有的知識經(jīng)驗更容易讓我們產(chǎn)生共鳴，把新知與固有經(jīng)驗聯(lián)系，達到同化的目的。不管是自己，孩子還是學(xué)生，平時有意識地運用同化策略學(xué)習(xí)，都能夠達到很好的效果，該做埋藏的時候及早埋藏，該利用親身經(jīng)驗的時候適時利用，都會有意想不到的收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生形成異中見同的思維習(xí)慣
兩周前我們在學(xué)習(xí)一次函數(shù)以及反比例函數(shù)與不等式之間的關(guān)系的時，教學(xué)生利用函數(shù)圖像來看不等式的解集，我感覺我已經(jīng)講的非常清楚了，講哪一部分就蓋上干擾部分，讓同學(xué)們理解。講完之后還有一部分學(xué)生一臉茫然。有的同學(xué)說：我解個不等式，答案就出來了，為什么還得這么麻煩觀察圖像呢？
我說：這道題相對來說較簡單，我們解不等式可以把解集解出來，但遇到比較麻煩的題，我們直接就可以在圖像上觀察出來。又給學(xué)生舉了一個例子。幾個程度中等的學(xué)生說：算了老師，太難了，我放棄了。一節(jié)課有幾個學(xué)生愣是沒學(xué)會。課下我一直在思考，為什么我們一眼就可以看出解集，學(xué)生反而感覺那么難呢？第一次，我找了兩個說放棄的同學(xué)，兩個能輕松看出來的同學(xué)，問了他們學(xué)習(xí)之后的感受。通過了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看不懂解集最重要的原因是因為無法把圖像與解析式聯(lián)系起來，不領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合思想。第二次我又找到了這兩個說不會的同學(xué)，開始給他們輔導(dǎo)，先畫一次函數(shù)的圖像，讓他們再次感受什么是數(shù)形結(jié)合？接著讓他們理解一次函數(shù)與它所對應(yīng)的二元一次方程之間的關(guān)系，再畫一條與原有圖像相交的一次函數(shù)，讓他們自己說出交點表示的含義，進而理解交點左側(cè)，交點右側(cè)自變量的取值范圍是怎樣的，函數(shù)值的大小是怎樣的，兩個學(xué)生恍然大悟原來就這么簡單。第三次我準備了幾張函數(shù)圖像讓他們判斷解集，學(xué)生說這些題現(xiàn)在對他來說是“soeasy!”之后又讓他們把方法講給其他不會的同學(xué)聽，效果還不錯。
同化一詞的基本意義是接納、吸收和合并為自身的一部分，學(xué)生剛開始不接納看圖像寫不等式的解集的方法，等想接納時，又因為缺乏原有知識固定點無法將新知合并到舊知當中。這足以看出原有知識固定點對學(xué)生學(xué)習(xí)新知的重要性，等學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)卡殼時，一定要回過頭去檢查一下看學(xué)生是否缺乏相關(guān)經(jīng)驗和相關(guān)舊知。
