一、? 情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題：

? 1.做事的要求超出學(xué)生能力本身 例：學(xué)生的朗讀。 做一件事先說(shuō)對(duì)不對(duì)，再說(shuō)好不好，能達(dá)標(biāo)就很不錯(cuò)了，大多數(shù)都是普通人，不能為了追求課堂的精彩而造假。

2.情境創(chuàng)設(shè)虛假，不能實(shí)現(xiàn)。例：《中國(guó)美食》給國(guó)務(wù)院設(shè)計(jì)菜單。不如：晚上希望媽媽做什么菜？

3.情境創(chuàng)設(shè)虎頭蛇尾。

4.ai亂用。讓黃繼光說(shuō)話，不莊重。用DeepSeek需慎重，不能完全依賴它。王老師為了講《父愛(ài)之舟》買來(lái)相關(guān)書籍閱讀，用到課堂設(shè)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)AI中的一些錯(cuò)誤。

二、原因：

1.追求形式大于內(nèi)容

2.“真實(shí)情境”與“情境”混淆

（只有在實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)中才適合真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)）

以境促學(xué)——李吉林的書籍

3.忽略學(xué)段特點(diǎn)

4.對(duì)教材缺少鉆研

三、如何創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)渲染情境（慎重選擇音樂(lè)）

表演體會(huì)情境

語(yǔ)言描述情境（提升自己語(yǔ)言的功底）

實(shí)物演示情境

圖畫再現(xiàn)情境

生活展現(xiàn)情境（例：《鳥(niǎo)的天堂》去該地旅游，背誦全文，門票全免。顯示該地照片）

我們生活的這個(gè)時(shí)代知識(shí)很容易獲取，甚至是隨時(shí)隨地。與獲取答案相比，思辨的獲取能力將顯得尤為重要。（提問(wèn)單元有語(yǔ)言功底，而不是只簡(jiǎn)單出示導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)）