讓教育真正發(fā)生

三月我讀了《讓教育真正發(fā)生》一書，沈老師處理問題的做法讓我有感觸。書中記錄沈老師處理潑水學(xué)生，不是吼叫斥責(zé)學(xué)生，而是耐心的引導(dǎo)學(xué)生承認(rèn)錯誤，承擔(dān)責(zé)任。對于不交作業(yè)且說謊落在家里的學(xué)生，沈老師不是生氣打罵，而是一次次的提醒，一天天的詢問，作業(yè)帶回來了嗎？是又落在家里了嗎？幾天后，不交作業(yè)的學(xué)生仍然會找各種借口不交，沈老師依舊沒有發(fā)火，而是把他叫到辦公室，讓他補(bǔ)全作業(yè)，守著他補(bǔ)作業(yè)速度會更快。不交作業(yè)老師可以不用發(fā)火，只需要用溫和地堅(jiān)持教師的目的，并且將教師這個目的堅(jiān)定地傳達(dá)給孩子，那么孩子就會知道必須怎么做。很多時候，我們不斷地催作業(yè)，效果并不好，我也要學(xué)習(xí)沈老師的做法，給學(xué)生時間，讓學(xué)生補(bǔ)全，達(dá)到自己的目的。

沈老師說，好教師是源自教師對自身的認(rèn)同，其實(shí)，好孩子也該源于兒童對自我的認(rèn)同。如果孩子懂得羞愧并因此開始積極主動的努力，其意義該遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于被教師訓(xùn)斥之后的消極被動的妥協(xié)。很多時候，孩子們的許多言行，與紀(jì)律無關(guān)，動輒就給孩子戴上破壞紀(jì)律的帽子，將給師生間帶來一場痛苦的磨難，其實(shí)大部分這樣的磨難都可以避免。很多時候，老師總是努力把學(xué)生的種種頑皮行徑看成是淘氣而不是惡劣。只有理解成淘氣，或許老師才能夠有足夠的勇氣提醒自己用善意的提醒代替譏諷，用耐心的理解代替反駁，用真心的教導(dǎo)代替聽之任之。所以，對于問題學(xué)生，我們不能單純吼叫，而是應(yīng)該耐心教導(dǎo)，教育之路是長期的艱巨的?，F(xiàn)在沒有明顯的效果不要灰心，要堅(jiān)持教導(dǎo)，給學(xué)生時間慢慢改變，變得更好。

生活即教育，我們都知道這句話，但是能否自覺去踐行則是另一回事，幫助孩子們?nèi)〉酶玫某煽兪墙處煹穆氊?zé)之一，幫助學(xué)生獲得離開學(xué)校后也能派的上用場的知識，為孩子們離開學(xué)校后的人生做好準(zhǔn)備，更是教師的職責(zé)。我很喜歡美國教師艾斯奎斯的話，“我不在乎每周末的考試，我更操心什么是我能給予一個孩子，十年后他能在生活中用得著的”。他們用的到的不會是英文單詞，不會是數(shù)學(xué)公式，而是好的習(xí)慣和品行。教會學(xué)生們做人，做事，培養(yǎng)正確的三觀，讓學(xué)生有真實(shí)的收獲，是我們現(xiàn)在要踐行的。