如何為《目標(biāo)感》共讀寫(xiě)推廣語(yǔ)？前面介紹了SCQA框架和FAB法，本文介紹場(chǎng)景法。
場(chǎng)景法同樣出自拆書(shū)家成長(zhǎng)手冊(cè)。
方法三：場(chǎng)景法
R（來(lái)自于拆書(shū)家成長(zhǎng)手冊(cè)）
I
又是一個(gè)介紹圖書(shū)的方法，和前面兩個(gè)實(shí)則大同小異，那同在哪里？異又在哪里？哪種方法在哪種具體的細(xì)分場(chǎng)景下可以發(fā)揮最佳效果呢？
先回到場(chǎng)景法，好處是能夠“引發(fā)認(rèn)知沖突、調(diào)動(dòng)期待熱情，增加信賴”，要如何實(shí)現(xiàn)呢？
1.講A1:先講一個(gè)跟書(shū)中方法相背離的，導(dǎo)致產(chǎn)生壞的結(jié)果的一個(gè)案例。也就是大家通常的做法。
2.提問(wèn)題:問(wèn)大家類似情況下，通常是不是也是這樣做的？有沒(méi)有想過(guò)其他的方法？通過(guò)提問(wèn)引發(fā)認(rèn)知沖突，找到痛點(diǎn)。
3.指壞處:指出通常這種做法的壞處。可以從當(dāng)下短期的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的，兩個(gè)方面來(lái)分析帶來(lái)的損失和壞處，放大痛點(diǎn)。
4.給方案:這個(gè)時(shí)候就需要告訴讀者本書(shū)(課程)當(dāng)中的方法可以讓你避免相應(yīng)的損失，以及帶來(lái)哪些好處。
5.說(shuō)行動(dòng):告訴對(duì)方接下來(lái)我們用什么方法，做什么，以及做到什么效果，也就是目標(biāo)。
A2
具體放在《目標(biāo)感》共讀營(yíng)的推廣文案中應(yīng)該怎么用呢？
講A1
晚上問(wèn)14歲的大兒子長(zhǎng)大了想做什么？他說(shuō)不知道！我說(shuō)你就沒(méi)想過(guò)嗎？他說(shuō)有這時(shí)間還不如抓緊時(shí)間玩兩把！
提問(wèn)題
你家孩子是否也有類似的問(wèn)題？我們小時(shí)候還有過(guò)當(dāng)警察、科學(xué)家或當(dāng)老師的夢(mèng)想，現(xiàn)在的孩子好像普遍沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。
指壞處
蘇格蘭史學(xué)家、哲學(xué)家托馬斯·卡萊爾曾寫(xiě)道：“一個(gè)人沒(méi)有目標(biāo)，就像是一艘船沒(méi)有舵?！睕](méi)有目標(biāo)讓青少年不知道自己要做什么，或者不知道做事的意義，所以會(huì)沉迷游戲。長(zhǎng)此以往會(huì)怎么樣？你們能想象嗎？這種代價(jià)你愿意承受嗎？
給方案
威廉·戴蒙的《目標(biāo)感》給學(xué)校和家長(zhǎng)提過(guò)了培養(yǎng)青少年目標(biāo)感的方法。
說(shuō)行動(dòng)
春節(jié)假期，我們通過(guò)共讀+實(shí)踐的方式，讓方法落地，幫助家長(zhǎng)營(yíng)造培養(yǎng)目標(biāo)感氛圍，引導(dǎo)你孩子建立自己的人生目標(biāo)！
不知道這個(gè)文案有沒(méi)有讓你決定一起共度呢？
另外，本次活動(dòng)為紫凌老師的公益活動(dòng)，不收取任何費(fèi)用，準(zhǔn)備好書(shū)籍，留言即可參加共讀哦！
最后總結(jié)一下這三個(gè)方法的區(qū)別
如果說(shuō)三種方法都是為了賣藥，其目標(biāo)都是一致的。
場(chǎng)景法突出的是引發(fā)沖突，也就是要發(fā)現(xiàn)并放大對(duì)方痛點(diǎn)，通過(guò)制造恐慌激發(fā)需求，說(shuō)白了就是讓對(duì)方覺(jué)得有這個(gè)病，繼續(xù)治療而我就有藥！
SCQA法和場(chǎng)景法類似，但也有區(qū)別。重心在于介紹現(xiàn)在已經(jīng)確定了的病癥，怎么治？我有藥！
上上一篇文章就介紹的SCQA法http://www.itdecent.cn/p/0a68a263e6c8
相對(duì)而言，F(xiàn)AB法更多是從產(chǎn)品本身出發(fā)，介紹我手里的藥可以治什么病，然后去找到病人。
上一篇文章就介紹了FAB法http://www.itdecent.cn/p/4221ca77c575
