這十幾頁主要講了以張齊華老師為首的團(tuán)隊(duì)對(duì)“七大學(xué)習(xí)力”的研究。首先，我認(rèn)為作為小數(shù)人，一定知道“數(shù)學(xué)小王子”張齊華老師，他研究的這七大學(xué)習(xí)力具體是指:提問力、表達(dá)力、傾聽力、對(duì)話力、合作力、批判力和反思力。在這里張老師明確說明了，這“七大學(xué)習(xí)力”不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)科，在各學(xué)科之間都同樣適用。另外就是這“七大學(xué)習(xí)力”也是相互融會(huì)貫通的，一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)可能不會(huì)單單培養(yǎng)其中一個(gè)或兩個(gè)學(xué)習(xí)力，可能更多。

今天主要閱讀了關(guān)于“提問力”“表達(dá)力”“傾聽力”的相關(guān)文章。

在“提問力”中，我再次感受到課堂前測(cè)對(duì)學(xué)生提問力的培養(yǎng)。愛因斯坦:提出問題比解決問題更重要。我們的課標(biāo)也提出，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要能力。這足以說明了“提問力”的重要性。書中介紹了很多方法，我比較喜歡的是“課堂提問榜”的方法，就是老師講解的問題是推選出來的比較有價(jià)值的問題，在問題上標(biāo)上學(xué)生的考號(hào)和姓名，對(duì)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題有一種激勵(lì)的作用。

在“表達(dá)力”中，我學(xué)習(xí)到從一開始師生之間“擠牙膏式”“乒乓式”的互動(dòng)中怎樣一步步到達(dá)一種具有思辨性的學(xué)生問題的表達(dá)。我們可以為學(xué)生規(guī)定好回答問題的句式，例如:……因?yàn)椤浴?。?duì)于回答有條理性的同學(xué)，我們還要及時(shí)鼓勵(lì)。也可以通過“小小演說家”、“微型辯論賽”、創(chuàng)建“伙伴說題圈”等形式，讓學(xué)生在題目練習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)。