不同于以往的學(xué)習(xí)，既要開展教學(xué)活動(dòng)，還要進(jìn)行防疫防控。面對(duì)時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大的嚴(yán)峻形勢，尤其是初三學(xué)生、家長和教師，更容易產(chǎn)生焦慮、恐懼等情緒波動(dòng)。在這里我們可以引導(dǎo)他們跳出“時(shí)間緊迫”這個(gè)固定思維，重構(gòu)課程體系、重構(gòu)學(xué)程設(shè)計(jì)，采用串聯(lián)思維統(tǒng)籌、建構(gòu)方法，在新情景中實(shí)現(xiàn)思維生長、深度學(xué)習(xí)，從減時(shí)增效的視角來把停課造成的學(xué)業(yè)損失奪回來?？梢詮恼w上去研究、把握教材的內(nèi)容編排，適當(dāng)對(duì)部分課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整和合理壓縮，進(jìn)行單元、主題整合。如：將一些單元內(nèi)容統(tǒng)整為專題，適當(dāng)合并章節(jié)等；也可以整合部分課時(shí)內(nèi)容，整合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在保證學(xué)習(xí)效果的前提下，把一些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)調(diào)節(jié)，避免重復(fù)講解，浪費(fèi)時(shí)間，以提高效率，最大可能地降低疫情帶來的教學(xué)損失。