教學(xué)改革的關(guān)鍵是改變教師對(duì)“學(xué)生是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的假設(shè)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是基于學(xué)情、促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的有限作為的“伙伴”。這就是“學(xué)為中心”的教師觀。

“學(xué)為中心”的思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)是否發(fā)生為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)潛移默化為學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)為目的?！皩W(xué)為中心”的學(xué)生觀反映在對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的完整意義的關(guān)注上。它要求教師從“學(xué)科中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，從而形成“學(xué)生立場(chǎng)”的教與學(xué)。

“模式不是目標(biāo)，而是路標(biāo)”，前進(jìn)征途需要一定的模式讓教育思想可操作化，但創(chuàng)建模式絕非改革的目標(biāo)，創(chuàng)建模式的同時(shí)要有“出?！钡囊?guī)劃。這是從發(fā)展的眼光和區(qū)別目的與手段的角度辯證看待“模式”問(wèn)題。

教學(xué)改革絕不是一朝一夕的事情，必須要通過(guò)教師觀念的轉(zhuǎn)變、能力的提高來(lái)改變教育教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)改革項(xiàng)目啟動(dòng)之初，在自發(fā)性改革推廣改革發(fā)展的時(shí)候，我們提出“積極而理性第推進(jìn)教學(xué)改革”的口號(hào)，既防止簡(jiǎn)單化、模式化的做法，又反對(duì)消極否定與保守退卻。首先要強(qiáng)調(diào)“積極”，要給予學(xué)校一種力量，讓學(xué)校感覺(jué)到一種助勢(shì)。積極中還需有理性，要立足現(xiàn)實(shí)、尊重規(guī)律。鼓勵(lì)與倡導(dǎo)改革，但對(duì)于改革意愿不強(qiáng)的不勉強(qiáng)，改革條件不成熟的不急于上馬，改革遇阻停滯的允許調(diào)整；對(duì)于決心開(kāi)展課堂教學(xué)的，抓住時(shí)機(jī)，積極支持，順勢(shì)引導(dǎo)，