根據(jù)學(xué)校高級(jí)教師公開(kāi)周的工作安排，我在錄播教室給九年6班學(xué)生上了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課。現(xiàn)反思如下：

一、課前反思：

在選擇課題方面，因?yàn)槌跞龔?月份開(kāi)始就已經(jīng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，所以我這次根據(jù)總復(fù)習(xí)計(jì)劃選擇非連續(xù)文本閱讀中的“圖文解讀”這部分考點(diǎn)作為公開(kāi)課的課題，因?yàn)檫@個(gè)部分內(nèi)容是非連續(xù)性文本閱讀的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。選擇這個(gè)課題，目的是通過(guò)公開(kāi)課的這種形式，讓學(xué)生對(duì)圖文解讀這類非連續(xù)性文本閱讀加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且深入學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)D文解讀常見(jiàn)五種類型考題及其解題策略，從而提高學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀能力以及語(yǔ)言概括能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我在課前導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)用“快閃”這種新型的信息技術(shù)手段，以快速變化的畫(huà)面和快節(jié)奏的音樂(lè)，吸引學(xué)生很快進(jìn)入上課狀態(tài)，從而進(jìn)入課題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)圖標(biāo)類閱讀理解分析，我結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，特意設(shè)計(jì)了本校的校標(biāo)設(shè)計(jì)意圖的考查，既是考查學(xué)生對(duì)校服上校標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解其涵義，也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)校的德育教育，并且指導(dǎo)學(xué)生深入理解圖標(biāo)類的圖文解讀的方法及其靈活應(yīng)用。在信息技術(shù)方面，校標(biāo)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明環(huán)節(jié)，我使用希沃白板中的計(jì)時(shí)器功能，設(shè)計(jì)五分鐘計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的100字左右的圖標(biāo)設(shè)計(jì)意圖的解讀。

二、課中反思：

在這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我原來(lái)設(shè)計(jì)的課件關(guān)于各種類型的圖文解讀類閱讀題方法指導(dǎo)文字內(nèi)容過(guò)多過(guò)細(xì)，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中我于是課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，讓學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，在復(fù)習(xí)材料上圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)段落的重點(diǎn)詞句即可，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓信息要點(diǎn)，自己組織語(yǔ)言進(jìn)行概括圖文解讀的答題方法，在課堂上特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

但在五種類型的圖文解讀分析時(shí)，也出現(xiàn)了時(shí)間分配上不夠合理的情況，課堂上我根據(jù)課堂節(jié)奏進(jìn)行了靈活的處理，盡量遵循由淺入深，由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂圖文，做好解答，特別強(qiáng)調(diào)答題時(shí)的規(guī)范性和條例性。

在具體教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，盡量給學(xué)生思考、討論和訓(xùn)練的時(shí)間，給學(xué)生成果充分的展示時(shí)間，盡力做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有所突破。師生互動(dòng)非常默契，學(xué)生非常配合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程很流暢。

三、課后反思：

這節(jié)校級(jí)公開(kāi)課總體上的較為成功，達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)。課堂上師生互動(dòng)融洽，大部分學(xué)生都能跟著老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)，從各種類型的圖文解讀題，到方法的指導(dǎo)，再到練習(xí)的講評(píng)，由理論到實(shí)踐，針對(duì)性明確，可操作性強(qiáng)。特別是對(duì)校標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明，既考查了學(xué)生的圖標(biāo)類圖文解讀題的解題方法的掌握程度，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)母校、以母校為榮的德育教育，而且在設(shè)計(jì)意圖寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間較為充分，拍照上傳的學(xué)生作品也基本能代表學(xué)生能力水平的層次性，點(diǎn)評(píng)交流環(huán)節(jié)也比較流暢。

但課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有一些不僅人意的地方，比如，作為一堂閱讀專題的總復(fù)習(xí)課，連貫性很強(qiáng)，由于選課的內(nèi)容是整個(gè)非連續(xù)性文本閱讀的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)要講評(píng)的內(nèi)容比較多，在分類指導(dǎo)閱讀方法和說(shuō)明解題策略時(shí)就比較倉(cāng)促。而且這是一堂常態(tài)課，課前沒(méi)有試講，幾乎沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)打磨，也沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，都是自己根據(jù)新課標(biāo)的要求和總復(fù)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的，在方法指導(dǎo)的語(yǔ)言總結(jié)方法還可以更精練一些，口訣總結(jié)也可以更淺顯易懂一點(diǎn)，練習(xí)講評(píng)也可以快速推進(jìn)或者由學(xué)生講評(píng)，教師只做適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)而已，這樣修改設(shè)計(jì)也許更有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和信息篩選與概括能力，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。