一個課題經(jīng)歷構思、立項、論證、檢查、實施、總結等環(huán)節(jié)之后，研究材料需要被重新梳理并形成結題報告。對于結題報告的撰寫，不少人認為這項課題我“做過了”，只要把立項報告通過一定的技術處理轉換成結題報告就算完事了。實際上，“做過了”更多的是一種“走過場”的任務狀態(tài)，而沒有上升到“做好了”的發(fā)展狀態(tài)。

一、研究報告的具體書寫要素

（一）結題報告的類型及主要結構

一篇規(guī)范、合格的結題報告，需要回答好3個問題：

一是“為什么要選擇這項課題進行研究？”

二是“這項課題是怎樣進行研究的？”

三是“課題研究取得哪些研究成果？”　　

基本結構大致包括以下部分：

第一個問題 “為什么要選擇這項課題進行研究？”　

1．課題提出的背景；

2．課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”

3.文獻綜述；

4．課題研究的理論依據(jù)；

5．課題研究的目標；

6．課題研究的主要內容；

7．課題研究的對象；

8．課題研究的方法；

9. 課題研究的主要過程（研究的步驟）；　 　

除了第9部分外，從第1到第8部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須稍作適當修改就可以了。

而第9部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。

第三個問題：“課題研究取得哪些研究成果？”

10．課題研究成果；

11．結論；

12.課題研究存在的主要問題及今后的設想；

13.參考文獻；

14.附錄。

（二）結題報告的總體要求　

1．要扣緊題目中的關鍵詞語撰寫結題報告

圍繞科研課題題目，

尤其是扣緊題目中的關鍵詞語，是寫好一篇結題報告的基本要求，如果能切實做到緊扣題目，緊扣關鍵詞語，在撰寫時就不會出現(xiàn)大的偏差。

2．結題報告的結構要完整　

要按照各部分的基本結構要求來撰寫結題報告，做到結構完整。有些結題報告存在結構性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結構，自設小標題，這些都是不符合規(guī)范要求的。

結題報告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫。結題報告也不同于經(jīng)驗總結，不要以經(jīng)驗總結的格式要求來撰寫結題報告。　

3．語言文字表達要規(guī)范

結題報告運用的語言應是陳述性的報告性的，文字應當簡潔流暢。不用第一人稱寫。

一要注意不要使用經(jīng)驗總結式的語言；

二要準確表達，切忌答非所問；

三要簡練，文字切忌累贅、重復。

（三）結題報告各部分撰寫的基本要求　

報告標題：課題名稱+結題報告、標題二號宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《XXXX》課題結題報告

作者署名：單位+姓名（負責人或負責人和撰寫人），署在標題的下面。三號楷體居中

（一級標題三號宋體加粗，用“一、二、三”標示；二級標題四號黑體，用“（一）（二）（三）”標示；三級標題四號宋體加粗，用“1.2.3.”標示；四級標題四號宋體，用“①②③”標示。）

1．課題提出的背景（或者問題的提出）

這個部分內容的陳述，要求講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。撰寫時要從背景、現(xiàn)狀、基礎等三個方面去回答“為什么要選擇這項課題進行研究？”，這一部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，當然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

2．課題研究的意義

課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義，主要闡述本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述，無需單獨列出為一部分。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題?！?/p>

3.文獻綜述

通過學習、查閱文獻，總結概括陳述目前在全國、省、自治區(qū)或市，本課題研究內容的基本狀況，主要的成果：觀點、策略、模式、方法、途徑等等，并對已有的研究進行簡要評述，尋找研究的空白之處，提煉自己課題的可能創(chuàng)新點。這一部分不能只簡單羅列出所查文獻的數(shù)量、目錄。

4．課題研究的理論依據(jù)

課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家領導人的講話全文當作理論依據(jù)。當然，并不是每一個課題都必須列出理論依據(jù)，有關課題是否一定需要理論依據(jù)可以課題的理論要求決定。

5.核心概念的界定

一般來說，我們經(jīng)常把課題名稱中的特指的、專有的概念，還有最為關鍵性詞語，以及一般人理解不是很清楚的詞組作為課題的核心概念。

核心概念的界定即是對課題名稱中一些重要詞語的內涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。

在課題的研究中，只有把握了核心概念，研究的方向才能明確，研究的目標和內容才能具有科學性。

6．課題研究的目標

課題研究的目標體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目標。課題內容、教師發(fā)展目標。

這個部分的陳述，要注意以下兩個問題：

一是課題研究的目標一定要具體、實在、可實現(xiàn)，要扣緊課題題目。

【管理部分撥付經(jīng)費和制定政策，你拿什么回報？能有一些新觀點、新認識、新策略、新模式嗎？（一個可操作的方法嗎？一個可應用的策略嗎？一個可推廣的教學模式嗎？一套可編輯使用的課件、教案、試題、案例、方案嗎？等等等等...）；設身處地為領導想想，你的研究對學校、對學生、對教師有什么作用？其他教師能從你這里學習到什么？】

二是要注意結題報告結構的內在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去?？匆粋€課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內在的聯(lián)系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

7．課題研究的主要內容

課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯(lián)系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。如何撰寫課題研究目標與內容。

8．課題研究的對象

研究對象是指本課題研究所要涉及的因變量發(fā)生客體，即研究行為針對的目標和對象，要界定清楚。

9.課題研究的方法

課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調查法、統(tǒng)計法、行動研究法等。但要以一種研究方法為主，其他研究方法為輔。這部分的陳述，一般要將清楚為什么用這個方法，在哪些階段哪些方面用這個方法，怎么樣這個研究方法，要達到什么樣的目的等等，而不是對這個研究方法做名詞解釋。

10．課題研究的主要過程（或研究步驟）

“課題研究的主要過程”這部分，需要認真總結歸納。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

可分寫成以下幾個部分。

（一）準備階段:

1.xxxxxx

2. xxxxxx

3. xxxxxx

（二）實施階段：

1. xxxxxx

2. xxxxxx

3. xxxxxx

? (三)? 總結階段：

1. xxxxxx

2. xxxxxx

3. xxxxxx

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內容時，應注意不要用總結式的語調來撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗總結或研究體會?！?/p>

11．課題研究成果（成果概述）

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。　　

“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：　　

第一，不要只講實踐成果，不講理論成果

一個結題報告的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。

有人認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系?！?/p>

第二，有關課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述?！?/p>

課題研究成果和課題研究效果是兩個不同的概念。在研究報告的論述中，經(jīng)?？吹窖芯空邔Χ哒撌霾磺宄?，甚至混淆不明。這一方面反映了研究者欠缺論證水平和技巧，另一方面也反映了研究者對二者認識模糊。這在很大程度上影響了課題研究成果的質量。為此，一定要弄清二者的不同和聯(lián)系。

首先，二者概念不同。課題研究成果是課題研究達到的研究目標，是經(jīng)驗證的科學假設，是探索的規(guī)律。教師在課題研究中的科學假設的前提下，操縱自變量，控制無關變量，測定因變量，認識了自變量與因變量之間的因果關系，獲得了對教育現(xiàn)象規(guī)律性的認識，即獲得了課題研究成果；課題研究效果是指進行的課題研究或實驗的時候，在控制無關變量的條件下，操縱自變量變化時，其因變量朝著研究者預期的方向發(fā)生變化，教育問題得到解決，教育質量獲得提高，教育事業(yè)獲得發(fā)展，即獲得了課題研究效果。

其次，是二者之間的關系。表現(xiàn)在三個方面。1.課題研究成果是研究目標達到的反映，是成功的課題研究結果的表現(xiàn)；課題研究效果是自變量變化操作引起的結果。2.課題研究成果是自變量與因變量之間因果關系的反映，是研究者探索的教育理論認識，是解決教育問題的原理、原則、方法、內容、技術、途徑，是解決教育問題的實踐措施與操作程序等；課題研究效果是因變量符合研究者希望的變化，是學生的發(fā)展，是教育工作水平的和教育質量的提高。3.課題研究成果的質量要用課題研究效果來驗證。研究課題探索的原理、內容、方法、措施等科學與否，要看其在研究實施中它們是否產生了好的效果。

12．研究結論

課題報告的結論部分是作者經(jīng)過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿?？偨Y全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明，結論具體，不能模棱兩可，含糊其辭。當然，研究結論有時候也可以與研究成果融合起來寫，不必要單獨成為一部分內容。

13．課題研究存在的主要問題及今后的設想

這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

13．參考文獻

引用（注釋），參考他人的成果。注釋，即原滋原味地引用別人的成果的，要注出誰的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁。參考文獻則附在后面，參考文獻需要按照規(guī)范的格式列出。（注釋的方法和參考文獻的注入格式可參考權威雜志發(fā)表的文章）

標準的參考文獻格式如下：

（1）書籍標注方法

[序號]作者.題名[文獻類型標識].出版地:出版者,出版年.（說明：不用寫起止頁碼）

（2）期刊文章標注方法

[序號]作者.題名[J].刊名,年,卷(期):本文起止頁碼.（說明：期刊文獻有卷號的寫法：“2007,9(6):”無卷號的寫法：“2007(6):”）

參考文獻：

[1] 陳述彭,童慶禧,郭華東.遙感信息機理研究[M].北京:科學出版社,1998.

[2] 程昌秀,張文嘗,陳潔,等.基于空間句法的地鐵可達性評價分析 [J].地球信息科學,2007,9(6):31-35.

[3] 容中逵.當前我國鄉(xiāng)村學校布局調整問題研究[J].中國教育學刊,2009(8):16-18.

14．附錄

不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調查問卷，一些統(tǒng)計過的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，獲獎情況、一些照片等材料。這部分內容需要精簡，不能一股腦兒什么東西都往這里塞，這樣會淡化結題報告的關鍵內容，反而會起到相反的效果。

二、研究報告案例分析

物理新課標教材“二次開發(fā)”的實踐與研究結題報告

一、課題提出的背景與研究意義

（一）課題提出的背景

（二）課題研究的意義

二、課題研究的核心概念界定

（一）教材

（二）教材“二次開發(fā)”

三、課題研究的思路、過程與方法

（一）研究思路

基于對我省高中物理教師對新課標教材的“二次開發(fā)”的現(xiàn)實關注，首先，在占有廣泛文獻資料的基礎上，設計調查問卷，調查我省高中物理教師進行教材“二次開發(fā)”的程度、依據(jù)、具體方法、影響因素；其次，以課堂觀察和訪談方式收集資料，深入剖析我省高中物理教師進行教材“二次開發(fā)”的原因、策略等，進一步考察他們進行教材“二次開發(fā)”的狀況，發(fā)現(xiàn)教材“二次開發(fā)”出現(xiàn)的問題；最后，依據(jù)新課程理念等相關理論提出進行教材“二次開發(fā)”的原則與策略，為高中物理教師在新課程背景下對教材“二次開發(fā)”提供建議、思路和典型示例。

（二）研究過程

1．準備階段（2011年6月－2011年11月）。完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員及分工，研讀與課題有關的教育教學書籍和文章，進行相關的理論研究綜述。調查分析，收集資料，起草“課題實施方案”及“實施執(zhí)行計劃”，對方案進行論證。

2．研究階段（2011年12月－2013年12月）。根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫開題報告；對我市高中物理教師進行問卷調查，并對問卷調查結果進行討論分析；采用課堂觀察法和個人訪談法做典型個案分析；撰寫相關研究文章，在省級刊物上發(fā)表。進行階段性研究匯報。

3．總結階段（2014年1月－2014年9月）。對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，撰寫結題報告，并將專題論文匯編成集，做好推廣工作。

（三）研究方法

1．文獻研究法：通過查閱有關課堂管理的資料、文獻，了解別人的研究情況，做了哪些研究，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決，從書籍、報紙、期刊、網(wǎng)絡等收集整理有關資料進行研究，多角度開展對情報資料的比較研究，根據(jù)國內外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，防止重復研究，少走和避免走彎路。

2．調查研究法：包括問卷和訪談。對我省高中物理教師 “二次開發(fā)”新課標教材的現(xiàn)狀進行問卷的抽樣調查。預先設計問卷內容和提問方式，以保證問卷的真實可靠性。由于本研究需要深入了解教師對教材“二次開發(fā)”的原因、依據(jù)，以及教材“二次開發(fā)”的實例，而問卷調查無法深入，因此本研究需要對具有典型特征(老中青)的中學物理教師進行訪談,本研究采用面對面的訪談方式進行。

3．課堂觀察法：對具有典型特征的中學物理教師課堂進行觀察，以了解教師“二次開發(fā)”教材的具體情況。

4．案例研究法：收集中學物理教師 “二次開發(fā)”教材的典型教學案例、教學反思，作為本研究成果之一。

四、 課題研究的主要內容、操作實施和基本結論

（一）有關教材“二次開發(fā)”的理論研究綜述

1．國外關于教材“二次開發(fā)”研究的歷程及進展

2．國內關于教材“二次開發(fā)”研究的現(xiàn)狀及趨勢

3．進行理論綜述后我們的思考

（二）高中物理教師對新課標教材“二次開發(fā)”現(xiàn)狀的問卷調查研究

1．問卷的設計與編制

2．調查對象的選擇與問卷的發(fā)放

3．調查結果的統(tǒng)計與分析

4. 調查數(shù)據(jù)的相關性分析

（三）新課標必修教材“二次開發(fā)”的個案研究

1．個案研究方案的設計考慮

2.《對自由落體運動的研究》一節(jié)的課堂觀察

(1)《對自由落體運動的研究》的個案之一（教師A）

課后訪談：

(2)《對自由落體運動的研究》的個案之二（教師B）

課后訪談：

(3)《對自由落體運動的研究》的個案之三（教師C）

課后訪談：

⑷《對自由落體運動的研究》的個案之四（教師D）

課后訪談：

3．《力的分解》一節(jié)的課堂觀察

⑴引入新課階段四位教師課堂教學內容比較

⑵新課教學階段四位教師課堂教學內容比較

⑶鞏固教學階段四位教師課堂教學內容比較

4．個案研究的小結與啟示

⑴進入新課程以后，教師對教材進行“二次開發(fā)”是一種不可忽視的客觀現(xiàn)象。

⑵研究新課程背景下高中物理教師對教材“二次開發(fā)”的原則與方法具有強烈的現(xiàn)實意義。

(四)“二次開發(fā)”教材的原則、方法與實證研究

1．高中物理教師“二次開發(fā)”教材的原則

⑴依據(jù)物理課程標準

⑵依據(jù)課堂教學目標

⑶依據(jù)學習方式轉變

⑷依據(jù)學生知識經(jīng)驗

⑸依據(jù)物理教學資源

2．高中物理教師“二次開發(fā)”教材的方法

⑴適當?shù)卦黾咏滩膬热?/p>

⑵適當?shù)貏h減教材內容

⑶替換教學內容和活動

⑷調整教學順序

⑸開發(fā)教學資源

3．“二次開發(fā)”物理新課標教材的實證研究

⑴教材內容分析

⑵本節(jié)課教學設計思路及具體實施

⑶進行教材“二次開發(fā)”，課堂教學后師生的評價

(五)教材“二次開發(fā)” 的理性思考

1．研究的結論

⑴教師對教材“二次開發(fā)”的認識有待具體化和清晰化

⑵教師“二次開發(fā)”的行為有待加強

⑶教師對教材“二次開發(fā)”的認識會部分影響其“二次開發(fā)”的行為

⑷教師“二次開發(fā)”教材時遇到不少困難，需要提供一定的幫助

⑸研究教師“二次開發(fā)”教材的原則與方法具有重要現(xiàn)實意義

2．提出的建議

⑴給教師的建議

⑵給教學管理者的建議

⑶給課程專家的建議

五、研究成果

（一）實踐性成果

（二）文本性成果

六、課題研究存在的問題與反思

本研究的問卷調查雖然調查的區(qū)域比較廣泛，但是樣本還不夠大，反應的問題可能還不太全面，所歸納的結論外推性還不夠強。

本研究的個案研究所選的被試教師的樣本能否最大限度地反映和回答本研究所涉及的問題，有待后期進一步檢驗。

本研究只是從我們自身的教學經(jīng)驗角度來研究如何“二次開發(fā)”高中物理新課標教材，沒能從教育教學的理論觀點入手全面分析，研究所得的結論和所提的建議可能還浮于表面，有待我們在今后的教學中進一步通過實踐加以檢驗。

課題研究的可操作性越來越強。思路、過程、方法，聚焦研究重心，上下連貫，前后呼應，高度一致，逐步細化，你寫到這種程度了嗎？

正是因為他在思路、過程、方法上考慮得周全具體可操作，在文章的第四部分，他只要把如何按照思路、過程、方法完成好每一項研究內容表達清楚就行了。在這一部分，我看到了這樣幾個明顯特點：

第一，有一說一。也就是有幾項研究內容說幾項研究事情，不屬于研究內容的事情堅決不說，更不把學校其他事情放到課題研究的框子里來說。這個課題有五大研究內容，所以他只說每一塊內容是怎么研究的，取得了哪些成果，得出了哪些結論，提出了哪些建議。

第二，用研究的話語說。每一項研究內容，用什么方法展開研究，方法怎么選擇、怎么設計、怎么使用，交代得非常清楚具體，能夠給我們以方法論啟示。講述研究而不是匯報工作，話語表達恰當。

第三，研究所得出的結論、所提出的建議，都有課例、數(shù)據(jù)、實證支撐，不是憑空想像，不是隨意而言，經(jīng)得起質疑。

第六部分，問題與反思，最大的亮點就是聚焦研究本身，反思和發(fā)現(xiàn)研究本身存在的問題，有話則長無話則短，實事求是，而不是沒話找話，說一些“研究意識不強”、“理論水平較差”之類的廢話。

? 研究報告，與其“學樣”，不如多想：我能不能把為什么要研究這個課題說清楚，我能不能把這個課題的內涵和外延說清楚，我能不能把這個課題的研究目標、研究內容、研究思路說清楚，我能不能從方法論層面把我是怎么做研究的說清楚，我能不能把每一項研究內容所取得的成果說清楚。能把這些問題想得比較清楚了，再動筆，寫出自己的文風，寫出來的話自己懂自己愛，而不是連自己都不懂不喜歡，這樣出來的研究報告應該不會差到哪里去。至于有沒有固定的研究報告寫作格式，我覺得沒有。

為了更好地呈現(xiàn)與分析課題研究者在結題報告撰寫過程中存在的突出問題，本文結合筆者多年做課題研究的經(jīng)驗，將結題報告中的常見問題加以歸納，并提出幾點撰寫建議。

三、結題報告的常見格式

（一）基本格式一

1.開頭標志

2.標題

3、研究背景（或前言、引言、問題的提出）。研究報告的第一部分，常常以研究背景（或引言、前言、問題的提出）的形式，非常簡要地闡述下列內容：一是課題提出的緣由；二是課題研究意義；三是國內外研究現(xiàn)狀及趨勢；四是該項研究所要解決問題

4、研究目標與研究內容。研究目標就解決本課題研究問題應該達到的目標。研究內容就是解決本研究問題的具體內容。研究目標一般高度概括，也可條理化。研究內容一般以1、2、3、4、5表示，這里一般不需要闡述，只要向讀者明確表示課題要研究的內容即可。研究目標和研究內容要和原課題設計一致。如果完成的情況出入不大（沒有完成研究任務的不能結題），可以在后面的問題討論中提出。

5、研究方法和手段多，或附有設計圖紙、量表、調查問卷、測驗題等，應以附錄的形式附在后面。

6、研究結果、結論及分析。研究結果、結論及分析是研究報告的實質部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料、實驗資料經(jīng)過初步整理、分析后的結果，如對定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等；二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯的或統(tǒng)計的技術手段，推斷出研究的最后結果或結論。所以這一部分的標題也常作“結果和結論”。

撰寫這一部分應注意以下幾點：一是不可以僅用幾個事例來以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析。二是對于數(shù)據(jù)資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統(tǒng)計分析的技術，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質屬性。三是在統(tǒng)計圖表上出現(xiàn)過的事實，沒有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可。四是結果與結論僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴謹?shù)靥岢鼋Y論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發(fā)揮。五是研究結果應以事實與數(shù)字為主，文字敘述要簡潔明了，結論要明晰準確。

7、研究成果和成果社會反響。研究成果包括理論成果和實踐成果。如被社會認可的公開發(fā)表的論文、出版的專著、其他成果等，還如主體部分被省級以上教育行政部門明確采納主要研究成果。社會反響包括社會認可、主管單位采納、推廣應用以及研究成果取得的社會經(jīng)濟效益。

8、討論、建議。討論是研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結論，結合自己對教育理論和實踐的認識和了解，通過分析與思考，對當前教育理論或實踐的發(fā)展提出自己的認識、建議和設想，因此，這一部分也常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點建議”、“幾點思考”等作標題。

這一部分應根據(jù)實際內容的多少，可長可短，一般是以1、2、3、4、5的方式，將研究者的觀點一一列出。

9、有待繼續(xù)研究的問題。對研究結果不足之處的必要說明：包括應研究而由于其他原因未進行研究的問題；已進行研究但由于條件限制而未取得結果的問題；與本課題有關但未列入本課題研究重點的問題；值得與同行商榷的有關問題等。

10、附錄、附注。

附錄主要包括以下三個方面的內容：

一是研究中參考、引用的重要文獻資料目錄。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻”為標題，并列出文獻資料的目錄。另一種是列出研究報告中所引用的文獻資料。三是研究中所收集的重要原始材料。

經(jīng)過以上工作，一份研究報告就算基本完成。

（二）基本格式二：

（一）問題的提出；（二）課題的設計；（三）課題研究的實施過程；（四）課題研究的結果及分析；（五）討論與思考；（六）附錄與參考文獻。

（三）基本格式三:

（一）引論；（二）封面；（三）前言與致謝；（四）目錄；（五）表格目錄（六）圖示目錄；

（七）正文:一是導論。包括研究課題概述、研究的意義、研究假設、問題、目的。二是文獻綜述。包括前期研究與觀點綜述知識現(xiàn)狀的詮釋性概要。三是研究方法。四是研究設計。包括抽樣與研究對象保護；測量；其他：如處理條件；研究進程。五是研究發(fā)現(xiàn):統(tǒng)計程序綜述；對每一假設、目標、問題或目的的結果的描述；突破性進展與社會影響。六是討論：對各種結果的詮釋；研究的局限性；對未來研究的啟示;對決策和實踐的意義。（七）是尾聲（八）文獻目錄（九）是附錄

四、課題研究結題報告中的常見問題

首先，預先整理好實驗數(shù)據(jù)與素材。其次，行文前先擬好三級提綱。研究報告一定緊扣主題。

第四，突出創(chuàng)新性。

第五，寫成初稿后要反復修改

要避免

（一）冗雜

課題但凡真實地去做了，一般都會積累很多原始材料。這些東西如果不加以系統(tǒng)梳理，很容易形成冗長、雜亂、缺乏靈魂的“文字垃圾”。我們發(fā)現(xiàn)，課題研究者往往存在這樣一種心理：課題做下來，辛辛苦苦積累了這么材料，什么都想放上去。這樣一來，造成的后果就是，簡單堆砌起來的文字缺乏明顯的邏輯性與必要的可讀性。因此，課題研究者需要結合自己現(xiàn)有的認知水平，將與課題緊切相關的材料進行辨別并提取出來，并通過嚴密的邏輯將材料有層次地表達出來。

（二）平淡

由于研究者對課題的內涵與操作沒有深度梳理與概括，結題報告的文字往往游離于表面，邏輯松散，缺乏深度；課題操作策略缺乏提煉和總結，工作報告式的羅列使得研究亮點不突出，讀來平淡無奇。我們發(fā)現(xiàn)，一些研究者撰寫的結題報告更像是工作匯報，結構松散，缺乏中心。實質上，課題的具體操作策略是結題報告的中心內容，要在實施操作過程中不斷完善并加以提煉，最后總結形成的操作策略應有一定的創(chuàng)新性，讓人眼前一亮。

（三）虛假

課題研究結題報告不同于立項方案。課題立項方案往往比較簡單，重在構建研究思路，且往往用一般將來時來表述。而結題報告則是對已實施研究過程的提煉，往往采用一般過去時。我們發(fā)現(xiàn)，一些課題研究結題報告沒有關注到這一點，形成的報告沒有呈現(xiàn)出真實的操作過程，僅將立項方案復制、粘貼，通過一定的技術手段略加修改便宣告完成。同時，我們也關注到一些研究者在報告中大量搬用他人的話語，缺乏自己的話語體系，讀來給人一種“虛假感”。

五、結題一般需要準備的材料

1 ．課題實施方案（或課題申報立項書）

2 ．課題開題報告

3 ．課題研究報告

4 ．反映課題研究過程的相關資料（中期報告、文本資料、影像資料等）

5 ．反映課題研究成果的支撐材料（課題研究論文匯編、發(fā)表的論文、調查報告、教學設計、個案分析、課件、錄像課、獲獎證書等）

結題需要哪些材料，每個地方的課題管理部門要求不一樣，需要根據(jù)課題管理部門的要求進行準備。

附：某市課題結題時應提交的材料

一、文件性資料

1、立項申報書（原件和復印件各一份）

2、課題立項通知書（原件和復印件各一份）

3、開題報告（一份）(附活動照片)

4、課題設計方案、計劃（一份）（就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟。也稱研究方案，研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，保證整個研究工作有條不紊地進行。）

5、各階段性總結報告（各一份）（比如分階段的或中期的）(附活動照片)

6、課題研究工作報告（一式三份）

7、課題研究結題總報告（一式三份）

注：課題研究工作報告和課題研究結題總報告可以合并為一個報告，即課題結題報告

二、過程性資料

1、文字資料

（1）各種問卷調查表，整理、分析資料（也就是說我們不能光把原始調查資料裝訂整理，而應附有開展調查的計劃與調查報告【調查結果、調查分析、制定下一階段的研究措施與計劃等內容】）

（2）課題實驗的階段性成果（典型案例、隨筆、階段性經(jīng)驗總結，教師參加課題研究培訓活動的材料等文字資料）。

（3）研究過程大事記錄表(理論學習材料及學習筆記、反思；研討會議記錄；研討公開課教師簽到表；開題、中期、后期每個成員的學習總結及反思；專家指導的材料及反思等等)

2音像資料（錄像帶，錄音帶，光盤等）

（1）各類觀摩課，研討課等(每個觀摩課、研討課上課教師的教案或教學設計、上課教師教后反思、課題組成員的反思、課題組成員針對性的研究成果，并附活動照片，裝訂成本)

（2）與課題相關的各類軟件

（3）與課題相關的各種活動記錄(研討活動記錄表、理論學習的材料等等，并附照片)

三、成果性資料

（1）論文、論著（每個成員的論文或論著裝訂成本）

（2）各種與課題相關的獲獎證書

（3）課題的隱形和顯性成果（即課題研究效果和形成的教育理論）

論文、論著與證書是研究成果的體現(xiàn)，是課題能否結題的必備的條件

四、其他資料

體現(xiàn)自己課題研究特色的資料

同一類材料裝入檔案盒后，要在檔案盒正面標注研究課題名稱及單位日期，側面要貼好分類標簽，

提交材料整理的規(guī)范有序能展示出研究工作是按部就班的，有條不紊的，按研究方案進行研究的，能充分說明研究過程的真實可靠性，而且便于鑒定組的檢查審閱，為研究工作能順利結題奠定良好的基礎。

--END--

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