“課程思政”并非要在數(shù)學(xué)課上生硬地說教，而是將立德樹人的目標(biāo)像“鹽”溶于“水”一樣，自然融入知識傳授與能力培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)潤物無聲的育人效果。在初中數(shù)學(xué)課堂中，我們主要從以下幾個方面進行實踐：

一、于數(shù)學(xué)史中厚植文化自信與家國情懷數(shù)學(xué)史是豐富的思政教育資源。在講授《勾股定理》時，我會介紹《周髀算經(jīng)》等中國古代數(shù)學(xué)成就，讓學(xué)生了解中華民族在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。介紹現(xiàn)代數(shù)學(xué)家如華羅庚、陳景潤的奮斗故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研、報效祖國的精神，將個人學(xué)習(xí)與國家發(fā)展相聯(lián)系。

二、于邏輯推理中培育科學(xué)精神與思維品質(zhì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。在幾何證明、代數(shù)推導(dǎo)中，我強調(diào)步驟的嚴(yán)密性與準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生尊重事實、依理行事，培養(yǎng)他們一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度。面對難題時，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，在一次次“假設(shè)-驗證-修正”的過程中，錘煉克服困難的毅力和追求真理的理性精神。

三、于實際應(yīng)用中強化社會責(zé)任與時代擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)是認(rèn)識世界的工具。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的數(shù)據(jù)（如家庭用電、社區(qū)垃圾分類情況），制作圖表、得出結(jié)論，培養(yǎng)用數(shù)據(jù)說話的意識，增強社會參與感。在講授函數(shù)和數(shù)學(xué)模型時，結(jié)合“碳排放”、“經(jīng)濟增長”等國家發(fā)展中的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在解決重大社會問題中的力量，樹立用所學(xué)知識服務(wù)社會、建設(shè)祖國的志向。

四、于團隊探究中涵養(yǎng)合作精神與規(guī)則意識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開合作與交流。我常組織小組探究活動，如在設(shè)計“測量學(xué)校旗桿高度”的方案時，需要小組成員分工協(xié)作、有效溝通、共同完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生自然體會到團隊合作的重要性，學(xué)會傾聽與表達，并深刻理解規(guī)則（如測量方法、計算步驟）對于達成目標(biāo)的關(guān)鍵作用。

總之，課程思政在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，是教師有意識的設(shè)計與無意識的熏陶相結(jié)合。它要求我們教師深度挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)契合點，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。