小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)家常課回歸與超越路徑研究報(bào)告
一、研究方法與過(guò)程
（一）研究方法
本課題主要采用行動(dòng)研究法，以行動(dòng)研究法為主，輔以觀察法、問(wèn)卷法和文獻(xiàn)研究法。
1.觀察法：通過(guò)觀察課堂，了解教師常態(tài)課的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)與不足，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和能力提升情況。
2.問(wèn)卷法：通過(guò)對(duì)本校四年級(jí)教師的調(diào)查，了解教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的把握情況，了解平時(shí)教學(xué)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況；通過(guò)家校問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)及學(xué)生家庭作業(yè)完成的情況；通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，了解學(xué)生平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況，課后作業(yè)情況和能力提升情況。
3.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱和搜集有關(guān)家常課的文獻(xiàn)和資料，包括論文、期刊、研究報(bào)告、電子文獻(xiàn)和書籍，尋找理論支撐和可值借鑒的策略與方法，并對(duì)搜集到的材料整理分析，為課題研究提供理論依據(jù)。
4.行動(dòng)研究法：通過(guò)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)摸索上好小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)家常課的策略和方法，一學(xué)期不少于十節(jié)公開課展示與評(píng)講。在運(yùn)用和評(píng)講過(guò)程中中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式。
（二）研究過(guò)程
1.課題前期準(zhǔn)備階段（2022.3-2022.4）
在課題前提調(diào)研階段，對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在問(wèn)題，根據(jù)其表現(xiàn)在實(shí)踐前期采用觀察法、半結(jié)構(gòu)訪談法、文獻(xiàn)研究法等方法進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并挖掘其影響因素。
接下來(lái)在梳理前期調(diào)查情況，制定課題研究方案，指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，確定選題，小課題題目確定為“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)家常課回歸與超越路徑研究”，并填寫小課題立項(xiàng)申請(qǐng)表，按照要求按時(shí)申報(bào)立項(xiàng)，課題編號(hào)為：“A223-2022008”。
在此基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)大量閱讀與整本書閱讀有關(guān)的論文以及書籍，尋找理論支撐和課值得借鑒的策略與方法。
2.課題中期實(shí)施階段（2022.4-2022.7）
小課題研究關(guān)鍵是要進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)踐研究，因此在研究中期，采用行動(dòng)研究法，在班級(jí)中進(jìn)行家常課的教學(xué)實(shí)踐，把研究貫穿在每一堂課中。在學(xué)校上好公開課、研究課，進(jìn)行小課題講座，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。還邀請(qǐng)海南省特級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文教研員，我們的指導(dǎo)老師王琴玉到校進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。
具體課題研究的具體實(shí)施過(guò)程如下：
三月份學(xué)習(xí)家常課開展的相關(guān)理論知識(shí)，主持人吳春燕進(jìn)行公開課展示，四下第2課《鄉(xiāng)下人家》，探討“同步訓(xùn)練，一起讀寫”的教學(xué)模式形式。開啟主題閱讀，在閱讀中加深對(duì)于“家常課”教學(xué)的理解。
四月份在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀，深入研讀教參的基礎(chǔ)上，全體課題研究組成員在日常教學(xué)中按“讀-練-讀-練”的模式設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到把讀寫理念貫穿每一節(jié)家常課中。
五月份參加海南省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革攻關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)暨常態(tài)課教學(xué)研究與培訓(xùn)活動(dòng)，5月15日主持人吳春燕進(jìn)行課例展示。5月17日課題組成員王秀蘭老師在校內(nèi)上中期展示交流課——四年級(jí)下冊(cè)第18課《文言文二則》第二課時(shí)，
六月份參加“小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課教學(xué)回歸與超越路徑研究”課題實(shí)驗(yàn)中期成果展示與培訓(xùn)活動(dòng)，6月9日主持人吳春燕做題為《小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)課的實(shí)踐與思考》專題報(bào)告。
七月份主持人進(jìn)行后期任務(wù)分配，安排每個(gè)人負(fù)責(zé)的內(nèi)容，講解具體準(zhǔn)備的方向，包括成果登記表、研究報(bào)告、論文、文獻(xiàn)閱讀成果、專業(yè)書籍閱讀成果、其他成果和結(jié)題申請(qǐng)書等內(nèi)容。
八月份采用問(wèn)卷法，進(jìn)行“小學(xué)語(yǔ)文家常課課堂實(shí)踐效果問(wèn)卷調(diào)查——學(xué)生問(wèn)卷”，了解學(xué)生在“同步訓(xùn)練，一起讀寫”家常課的教學(xué)模式形式下的包括課堂紀(jì)律、練習(xí)完成情況、學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等學(xué)習(xí)效果。
九月份進(jìn)入結(jié)題階段，整理小課題相關(guān)的研究材料，進(jìn)行分類、歸納，梳理研究成果，提交小課題研究手冊(cè)等結(jié)題材料。
3. 課題實(shí)施總結(jié)階段（2022.08-2022.09）
總結(jié)研究得失，完善各項(xiàng)資料，形成研究報(bào)告。完善課題研究手冊(cè)，匯集課題研究成果，做好結(jié)題驗(yàn)收準(zhǔn)備。
二、研究成果與結(jié)論
（一）研究成果
1.取得成果
（1）創(chuàng)作1篇關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)家常課回歸與超越路徑研究”的論文；
（2）通過(guò)錄課、直播等方式上10節(jié)研究課，撰寫4篇教學(xué)反思；
（3）通過(guò)閱讀相關(guān)書籍，撰寫4篇讀書筆記，撰寫1篇文獻(xiàn)綜述；
（4）團(tuán)隊(duì)制作出四下一學(xué)期的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例；
（5）制作問(wèn)卷調(diào)查，撰寫1篇問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告；
（二）研究結(jié)論
確定常態(tài)課的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)板塊、課堂用具、課堂口令等基本操作方式，真正做到以“讀練”為主，面向全體，全員參與；做到精講多練，扎實(shí)訓(xùn)練；做到重視及時(shí)評(píng)價(jià)，注重學(xué)教評(píng)一體化。
1.教學(xué)理念：全員參與、精講多練、學(xué)教評(píng)一體化。
2.教學(xué)策略：多讀少講，邊讀邊記；口頭訓(xùn)練與書面訓(xùn)練結(jié)合；多集體訓(xùn)練，少個(gè)別展示；現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
3.教學(xué)板塊：一課時(shí)通常有四個(gè)板塊，四個(gè)板塊以“讀練”為主。特別說(shuō)明，教學(xué)板塊的設(shè)置以“讀練”為主，形成各個(gè)課時(shí)的基本板塊，但是板塊名和內(nèi)容是可以適當(dāng)調(diào)整，只要把握基本教學(xué)策略即可。
4.課堂用具：課文、寫字本、同步練習(xí)冊(cè)、紅筆和黑筆。
5.課堂口令：書捧起，稍傾斜；時(shí)間不停，讀書不止；時(shí)間到，坐端正；坐姿端正，書寫工整。
三、實(shí)踐效果與影響
（一）實(shí)踐效果
1.學(xué)生成長(zhǎng)方面
（1）學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改變，學(xué)生全員全程參與學(xué)習(xí)，無(wú)旁觀者；多集體活動(dòng)，少個(gè)人展示。
（2）解決作業(yè)量過(guò)多的問(wèn)題，做到當(dāng)堂完成基礎(chǔ)作業(yè)，減輕作業(yè)量，減少作業(yè)時(shí)間，和“雙減”理念相匹配
（3）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)完成質(zhì)量高，速度快，注意力集中，書寫工整。
2.教師成長(zhǎng)方面
（1）做到課堂全員參與，精講多練，學(xué)教評(píng)一體化，提升課堂效率；
（2）通過(guò)大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和書籍，提升對(duì)課堂的理解；
（3）通過(guò)課堂觀摩、教學(xué)研討、主題分享等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
（二）實(shí)踐影響
1.在學(xué)校里，上校內(nèi)公開課，做專題報(bào)告，在本年級(jí)做交流分享，提高對(duì)于常態(tài)課教學(xué)基本理念、基本教學(xué)方式等的理解；
2.在項(xiàng)目中，通過(guò)海南小學(xué)語(yǔ)文卓越教師王琴玉工作室活動(dòng)、海南省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革攻關(guān)團(tuán)隊(duì)和小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培項(xiàng)目等方式，進(jìn)行課堂展示，增加影響范圍；
3.在平臺(tái)上，在公眾號(hào)、好師社區(qū)、騰訊等平臺(tái)分享，提高影響力。
四、研究收獲與反思
（一）研究收獲
在這次小課題研究中通過(guò)觀察、實(shí)踐、問(wèn)卷等方式進(jìn)行研究，更加全面真實(shí)地看到課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，明白以講為主的傳統(tǒng)課堂的不足之處，更加明確教學(xué)最應(yīng)該抓住的核心是讀練，這是落實(shí)語(yǔ)用的關(guān)鍵，讓學(xué)生可以扎實(shí)地在課堂上得到有效訓(xùn)練。也更加清楚地感知到學(xué)生課后作業(yè)多，完成質(zhì)量差點(diǎn)原因所在。因?yàn)樵谡n上聽(tīng)得多，練得少，自然學(xué)習(xí)效果就大打折扣。
以聽(tīng)講為主的傳統(tǒng)?？偷姆疵婢褪且哉故緸橹鞯墓_課，教師功底強(qiáng)，學(xué)生能力強(qiáng)，但是離一線課堂有一定的距離，我們希望公開課、示范課中回歸到每天我們一線教師都要面對(duì)的課堂，做到操作簡(jiǎn)單，訓(xùn)練有效。但同時(shí)，又要在這基礎(chǔ)上有所超越，尋找一條聚焦核心要素，提升教學(xué)效率的新路徑。
因此，我們?cè)诿抗?jié)常態(tài)課中進(jìn)行實(shí)踐、反思、改進(jìn)，并加強(qiáng)和各市縣各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，同時(shí)也通過(guò)課例展示和專題講座的方式分享教學(xué)理念，促進(jìn)彼此思想的交流，教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。
在不斷學(xué)習(xí)、吸收、融合新觀念新方法，更好地作用于我們的課堂，真正做好我們“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)家常課的回歸與超越”的課題研究。
（二）研究反思
但是在研究的過(guò)程中也有了一些反思。
1.課型細(xì)分，形式靈活
當(dāng)家常課按照板塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果突出，但是板塊的內(nèi)容設(shè)置不一定適合所有的文體。因此，要根據(jù)不同的文體，比如古詩(shī)、文言文、現(xiàn)代文等課型的區(qū)分。這樣的細(xì)分，會(huì)讓教學(xué)設(shè)計(jì)更契合不同文體，更能抓住文體的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法。因?yàn)橐浴白x練”為主，所以教學(xué)方式會(huì)顯得稍微單一。在這個(gè)“讀練”的教學(xué)理念下，我們可以進(jìn)行形式多樣教學(xué)方式的嘗試，適當(dāng)?shù)卦黾诱f(shuō)和討論交流的時(shí)間，這有利于發(fā)展學(xué)生更全面的能力。
2.有效檢測(cè)，及時(shí)反饋
家常課的回歸與超越更加強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果當(dāng)堂訓(xùn)練，家常課給了“讀練”更多的時(shí)間，但是分配給當(dāng)堂評(píng)價(jià)的時(shí)間就大大減少了。及時(shí)評(píng)價(jià)是指當(dāng)天教師就能把作業(yè)改成并利用課堂或者是課堂之外的時(shí)間來(lái)進(jìn)行講解，當(dāng)場(chǎng)學(xué)、當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)天講解，這樣的效果是顯著的。但是做起來(lái)是有一定的難度。我們深知，學(xué)生能夠當(dāng)堂及時(shí)得到反饋，進(jìn)而改進(jìn)，這才是真正做到了學(xué)教評(píng)一致。因此，我們可以嘗試有效檢測(cè)的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)巡查學(xué)生做題狀態(tài)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)出現(xiàn)在哪里，及時(shí)指導(dǎo)，做出及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生越過(guò)知識(shí)的高峰，而不一定都要等到批閱結(jié)束才給予反饋。
3.遷移運(yùn)用 拓展延伸
經(jīng)過(guò)實(shí)踐和檢驗(yàn)，家常課的閱讀課型和習(xí)作課型相對(duì)成熟，但是我們還可以把閱讀課和習(xí)作課的經(jīng)驗(yàn)，遷移到語(yǔ)文園地、綜合性學(xué)習(xí)等課型，也可以知識(shí)的整合，運(yùn)用在復(fù)習(xí)課上。在本次課題研究中，就嘗試新的課型——復(fù)習(xí)課，和海景學(xué)校進(jìn)行復(fù)習(xí)課課堂診斷暨同課異構(gòu)研討活動(dòng)，把家常課重讀練的理念和說(shuō)寫作文的理念相結(jié)合，設(shè)計(jì)《四下習(xí)作表達(dá)類專題復(fù)習(xí)》的復(fù)習(xí)課型，并進(jìn)行公開課展示和專題微講座，促進(jìn)了不同校之間的交流，同時(shí)也向家常課其他課型的探索向前邁了一大步。未來(lái)希望有更多的遷移運(yùn)用，更多課型的研發(fā)。
“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)家常課的回歸與超越”這個(gè)課題的研究，讓我們看到更多利于學(xué)生發(fā)展課堂的嘗試。針對(duì)所教年級(jí)的探究更直接更直觀更有效，研究方向聚焦，會(huì)拓寬研究的深度；對(duì)多種課型的持續(xù)探索，會(huì)延展研究的寬度；對(duì)家常課超越，會(huì)增加研究的厚度。當(dāng)小課題研究增加日常教學(xué)的深度、寬度和厚度，那就會(huì)讓這個(gè)研究變得更有實(shí)踐意義和價(jià)值。
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