? ? ? ? ? 不知不覺跟著陳蕾老師學(xué)習(xí)完了第三模塊的共讀，通過第三模塊的學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中可供老師參考的教法很多，但如何把教法更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生明白教師的意圖以及了解知識(shí)轉(zhuǎn)化過程，這是作為教師要有更多思考的。這個(gè)模塊為我們提供了許多教學(xué)教法的干貨，結(jié)合許多優(yōu)秀的范例，可供教師參考學(xué)習(xí)的教法有多，且非常實(shí)用。

? ? ? ? ? 通過第三模塊的學(xué)習(xí)，一些我之前沒接觸過或不理解的概念都浮現(xiàn)在眼前，同儕教學(xué)法、拼圖法、TBL團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法等。其中我印象深刻的是拼圖法，陳老師結(jié)合具體案例向我們介紹了拼圖法。對(duì)于我來說是一種十分新穎的教學(xué)方法。拼圖法的課堂形式活潑，學(xué)生在不同的小組間移動(dòng)，且每一個(gè)人專注在自己分?jǐn)偟墓ぷ魃?，每個(gè)孩子都有自己的深入思考，相信對(duì)于這節(jié)課的問題，學(xué)生都有自己深入的理解，使課堂更高效真正從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，極大激發(fā)了學(xué)生的積極性，對(duì)話被擴(kuò)大，學(xué)生的思想發(fā)生碰撞、升華。這也要求教師必須擁有較高的問題設(shè)計(jì)與教學(xué)流程掌控能力。

? ? ? ? 在小學(xué)科學(xué)課堂中，一般都是采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)探究，但是學(xué)生程度參差不齊，往往達(dá)不到好的教學(xué)效果，只有部分學(xué)生參與， 通過學(xué)習(xí)，我明白了在科學(xué)課堂上想要人人都參與，并達(dá)到小組活動(dòng)的預(yù)期效果，就要總結(jié)匯總，說出結(jié)論，可以用IRS反饋器隨機(jī)挑人。把小組活動(dòng)設(shè)計(jì)好，規(guī)則制定好，就能夠很好的解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，小組間互助也可以很好的促進(jìn)中等及以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

? ? ? 相信不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，我再組織小組合作時(shí)，我們會(huì)更有方向。