學生基于生活經(jīng)驗和數(shù)學學習，其實絕大部分學生都能夠?qū)ξ矬w運動快慢進行準確判斷，只不過他們還缺少科學的方法去比較和描述，缺少科學的驗證，因此本課內(nèi)容看似簡單易懂，實則不易把握。

課堂上主要設(shè)計了三個活動：

①給百米賽跑動物們排名次；

②比較相同軌道上小球運動的快慢；

③測量結(jié)果不同的處理。

課后反思如下：

1、上課一開始從前面的運動出發(fā)，讓學生去比較運動的快慢，他們很容易能夠想到去比較時間，時間越短就越快，但是忽略了要在相同距離下進行比較，所以表述并不完整。有意思的是，上課其中一個班學生提到了說，如果道路情況不同，比較相同距離的時間也不公平，比如平地百米賽跑和百米越野賽跑。這一點的提出讓我覺得學生還是有能夠去進行科學的比較和思考的，而且越來越嚴謹。

二次反思：課堂上可以從這一點發(fā)現(xiàn)出發(fā)，讓學生總結(jié)出進行公平科學比較的方法，引導他們對控制變量的認識，培養(yǎng)他們的科學思維。

2、通過活動一，他們已經(jīng)能夠知道如何去比較物體運動的快慢，所以在第二個活動中，他們很自然能夠想到去比較兩個小球通過軌道的時間，從而判斷快慢。課堂上我選擇了兩個小組同時在講臺進行實驗，發(fā)現(xiàn)很多學生在放小球時要么丟出去，要么推出去，總之會給小球一個初速度，導致實驗不夠嚴謹，每次測量的數(shù)據(jù)差別很大。在學生實驗操作部分還有待進一步規(guī)范。

二次反思：實驗前可以先進行一次練習，在同一條同高度的軌道上對比錯誤操作和正確操作的結(jié)果，讓學生直觀感受到實驗操作不規(guī)范帶來的誤差影響，從而能在后續(xù)實驗中有意識地去規(guī)范和控制。

但是在本次實驗中其實也有一些疑問：部分學生發(fā)現(xiàn)，一開始兩條軌道坡度高度就不一樣，會認為不公平，這樣比較快慢沒有意義，因為兩條軌道并不相同，坡度大的那條軌道上的小球肯定速度快，甚至不用比較時間也能得出結(jié)果。

課堂上我是這樣處理的，為了讓兩個小球運動快慢更加明顯（便于區(qū)分），所以使兩條軌道坡度要有所不同。

二次反思：可以選擇兩個材質(zhì)不同的小球，控制軌道長度和坡度一致，因為本身就是比較兩個不同物體的運動情況，學生可能會更容易接受。

3、關(guān)于數(shù)據(jù)選擇與處理，由于部分班級實驗存在較大誤差，又不能一直重復做實驗，因此講解了三種選擇數(shù)據(jù)的方法，其中包括了利用數(shù)學計算平均時間，很多學生都可以與數(shù)學聯(lián)動理解，甚至每個班都有人能夠把自己小組的平均時間計算出來（目前還沒有學習多位小數(shù)除法），這也是我沒有想到的。

二次反思：基于不同班級學情，可以設(shè)置不同數(shù)據(jù)選擇的方法。

4、本節(jié)課一個比較大的問題就是在第二個活動中沒有放手讓學生去做，比如讓他們自己討論實驗時應該注意什么，如何保證實驗的公平性等等，只是老師講解注意事項，這樣讓學生缺少參與感，同時也不能很好地在實驗中去注意，以至于出現(xiàn)小球隨意放置的情況。

二次反思：可以設(shè)計一些課后活動，讓學生利用課堂知識去觀察和比較生活中不同物體運動的情況，比較速度大小，并嘗試了解其速度的來源或者計算等，讓他們進行生活遷移。

本期周更營收獲：

最初加入周更營感覺每周都好像有個作業(yè)要完成，加上事情比較多，會有一些消極情緒，但是看到其他優(yōu)秀老師的不斷進步，自己也在努力堅持，到最后變成一件習以為常的事情。正因為有周更營的驅(qū)動，讓我每節(jié)課都在關(guān)注課堂和學生的情況，通過前面授課班級遇到的情況，及時反思并改進教學，在后面上課的班級中不斷優(yōu)化和提升自己的教學。當然針對不同的班級學情也要有不同的教學調(diào)整，這也是我需要繼續(xù)學習進步的地方。

也非常感謝組內(nèi)老師們對我反思的評價和課堂教學建議的提出，有些點確實也是自己忽略掉的，這樣的相互學習氛圍也讓我成長了不少。觀察員老師每次的點評和指導都非常精準到位，雖然沒能每次都有機會被指導，但是看見給其他老師的建議，自己也會聯(lián)想到自己的教學上，適當二次反思和改進。