? ? ? 批判性思維是推動(dòng)知識(shí)社會(huì)前進(jìn)的主要?jiǎng)恿ΑＳ绕涫撬刭|(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，倘若離開(kāi)了批判思維的教學(xué)，將是一句空話。

? ? ? ? 一、“批判性思維”的概念

? ? ? 批判性思維是指對(duì)于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，同時(shí)根據(jù)自身的思考邏輯地作出主張的思考。1910年，杜威倡導(dǎo)“反省性思維”，“批判性思維”就成為一種教育目標(biāo)。從實(shí)踐層面上講，可以概括為兩種：一是總結(jié)出批判性思維的一些技能，直接教授。二是，側(cè)重于情意性，與技能一起教授。專(zhuān)注于“批判性思維”研究的美國(guó)人保爾從哲學(xué)的角度出發(fā)，依據(jù)心智結(jié)構(gòu)的分類(lèi)，整理了批判性思維的概念。他首先區(qū)分開(kāi)了“無(wú)批判性的人”和“批判性的人”之間的分別，又把“批判性的人”分為“弱勢(shì)批判性思維”和“強(qiáng)勢(shì)批判性思維”，它們之間的差異體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：批判性思維時(shí)的思考方式框架的差異；思維技能的整合；思維對(duì)象的課題。保爾主張以“強(qiáng)勢(shì)批判性思維”作為教育目標(biāo)，并探討批判性思維的教學(xué)方法。

? ? ? ? 二、對(duì)話性思維:批判性思維的教學(xué)方法——對(duì)話性思維、辯證性思維

? ? ? 保爾認(rèn)為，學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)是惰性知識(shí)。對(duì)話性和辯證性的思維是活躍知識(shí)和重建概念的方法。對(duì)話性思維就是不同觀點(diǎn)之間的對(duì)話或交談的思維；辯證性思維即是對(duì)立觀點(diǎn)之間的討論，進(jìn)而生成逆向的思維，二者的特質(zhì)是一樣的。

? ? ? 沒(méi)有對(duì)話就沒(méi)有教學(xué)，教學(xué)中的“對(duì)話性思維”有兩層意義，一是思考他人的觀點(diǎn)是怎樣形成的。二是面對(duì)他人的觀點(diǎn)，修正自己的思考。在教學(xué)中，要求教師要不斷的“提問(wèn)”，以培養(yǎng)批判性思維的形成。這些問(wèn)題包括：為什么你是這樣思考的？；你為什么相信這一點(diǎn)呢？；你是如何看待這種對(duì)立觀點(diǎn)的？相信這一觀點(diǎn)的結(jié)果將會(huì)怎樣？等。但以教師的“提問(wèn)”來(lái)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生間的對(duì)話和切磋。

? ? ? 保爾歸納了四個(gè)培養(yǎng)批判性思維的方法：為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自己和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；引出學(xué)生不同的觀點(diǎn)，并使之理解；指出證據(jù)和根據(jù)；確保探討問(wèn)題的時(shí)間。

? ? ? 三、新型“教學(xué)文化”的創(chuàng)造

? ? ? 鉑金斯指出，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造新型的“文化適應(yīng)教學(xué)模式”。在這種教學(xué)模式中，“文化適應(yīng)”以三種相互強(qiáng)化的方式產(chǎn)生:提供示范、鼓勵(lì)互動(dòng)、組織教學(xué)。教師要有思維文化：思維語(yǔ)言、思維傾向、思維控制、策略精神、高層次知識(shí)、轉(zhuǎn)換意識(shí)。在組織教學(xué)中，如下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)批判性思維是有效的：合理主義態(tài)度、有意義接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、反躬自問(wèn)。具有批判性思維的教師才能培養(yǎng)出批判性思維的學(xué)生。