如果說昨天的我們是聆聽和感受教育文化，那么今天的四位老師則是助力我們的日常教育教學(xué)，教學(xué)技能干貨滿滿，于潔老師的班級象牙塔，讓我們又相信教育的美好，也期待能夠通過課例研究學(xué)習(xí)，為通往職稱的道路開啟一片暖陽，堅守教育和為自己謀一份福利并不矛盾，有了更高的級別，有了更大的話語權(quán)，也能為更多的學(xué)生謀福利。讓我們來聆聽一下四位老師的精彩分享：
1.鄺紅軍老師——分享親子對話，講述成長故事
這是一位超級奶爸，把自己的兩個女兒寵成了公主，盡其所能為其提供吃喝玩樂。
從鄺老師分享與孩子的點點滴滴，讓我們感受到用心陪伴，才是孩子優(yōu)秀的起源，無論是虛懷若谷，還是若有所思，都飽含著一個父親的智慧與期待。一個超級奶爸記錄了女兒的生活當(dāng)中的點點滴滴，這些看起來是雜亂無章的小片段，但是作為一個心理學(xué)的教授，沒有比這再具有實踐意義了。
作為一個小孩子，她有自己的推理，時空對比與成年人是不相符的，而作為一個具有高智商的父親，他有自己獨特的教育智慧，它會引導(dǎo)孩子直面事物，更多的是一種對事物的描述，而不是給出結(jié)論。其實有些問題我們也不必解釋的太過清晰，就像有人曾經(jīng)舉例，月球是什么？我們可以讓孩子發(fā)揮她的想象力，讓她想象月球上有桂樹，有嫦娥，有玉兔。并不一定非要早早告訴她，月球就是一顆光禿禿的行星，上面什么也沒有。過早剝奪孩子的童真，就會讓孩子失去想象的能力和樂趣。就像我們的鄺老師鼓勵孩子作畫的同時，也保護孩子那份畫畫的勇氣和興趣。
其實每個人的價值觀是不一樣的，陪伴孩子不是浪費，不陪伴孩子，對孩子來說是一種缺失，父母的陪伴可以讓孩子少出現(xiàn)問題。鄺老師說自己的分享雜亂無章，其實每一個片段都滲透著父親的愛，滲透著一個哲理。事實上，父親在引導(dǎo)孩子的成長，而父親也在享受著孩子的不斷成長?？梢哉f鄺老師是一個淡泊名利的人，用自己的耐心陪伴著孩子，記錄著孩子成長的每一個細節(jié)。責(zé)任心所在，引導(dǎo)滲透的智慧，不做簡單的評判，引導(dǎo)孩子進行觀察和思考。在陪伴孩子的過程中，保持孩子的童真，充分尊重孩子的選擇。鄺老師盡了作為父親的責(zé)任，也是作為教師的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。
2.馬鳴燕碩士——美國創(chuàng)新教育
第二位是在美國任教的馬鳴艷老師，話題就是關(guān)于創(chuàng)新教育。其實我們的建班制度才有約100年的歷史，因為工業(yè)化的培訓(xùn)，可以快速培養(yǎng)大量的技術(shù)工人，我們實行了工業(yè)化教學(xué)，也是為了快速大量的培養(yǎng)人才，成才的壓力讓每一個人都變得十分的焦慮。
我們要知道，教育就是生活，教育的目的是讓人在參與社會，讓人能夠為社會做出貢獻。我們的學(xué)習(xí)目標是發(fā)展人的智力和情感，作為人的發(fā)展是同樣重要的。而課堂理念是：學(xué)生是否準備好，是否在狀態(tài)之中，是否真正的思考。要知道學(xué)生在焦慮狀態(tài)下是無法思考和學(xué)習(xí)的。每一個學(xué)生都是活生生的人，所以更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒。我們還要教會學(xué)生學(xué)會聆聽不同的觀點。作為一名體制內(nèi)的老師，我們常?？梢匀萑毯⒆釉趯W(xué)習(xí)知識上的不足，卻難以容忍他們在行為上的缺陷。所以往往有的時候，對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，只是治標不治本，只有真正的了解學(xué)生，才能夠解決本質(zhì)問題。
馬老師介紹，他們的課程多是開展項目式的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在這種課程在大的城市或比較前衛(wèi)的一些學(xué)校也有所發(fā)展。在做中學(xué)，跨學(xué)科進行整合，所學(xué)的項目多與生活有關(guān)聯(lián)。所以說學(xué)習(xí)的某項東西，就是為了在實踐生活當(dāng)中做準備。感覺我們的北師大版新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)，每一課都會有情境圖，再加上一連串的問題串兒，都是與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，只是我們在經(jīng)年累月的教學(xué)當(dāng)中不為所動，有些麻木罷了。
中國與外國的教學(xué)有很大的差異，也許馬老師更注重孩子個人的發(fā)展，而我們在面對孩子的某種要求時，并不一定會事事參與或跟隨。其實無論何種教學(xué)，目的都是讓孩子更好的發(fā)展，老師的眼中一定要有學(xué)生。也許通過某種小技巧，我們可以加深與學(xué)生的交流與溝通。還可以通過進行分享，關(guān)注別人身上的閃光點，通過別人來發(fā)現(xiàn)自己的問題，來提升自我認知，我覺得這一點在我們的此次研習(xí)活動當(dāng)中也可以用一用。其實教育是沒有國界的，能夠關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問題，并愿意與學(xué)生共同探究分享，需要我們每一個教師不斷修行這一點。
3.于潔老師——如何做好班主任
于潔老師做了20幾年的班主任后，自愿申請擔(dān)任最差班級的班主任，到三年之后逆襲為全校第一。為此于老師為我們分享了40條寶貴的經(jīng)驗，我覺得最主要的一點是她把學(xué)生當(dāng)成活生生的人來看，建立了四位一體的家校共創(chuàng)，為學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。讓每一個學(xué)生都有一種樂于分享付出的意識，才有了全班逆襲成功。
當(dāng)時于老師接下這個班的時候，也是做好了心理建設(shè)，最美的遇見就是最好的安排。于老師面對孩子并不是喋喋不休，而是沉默是金。她會安排好學(xué)生早晚英語打卡，交作業(yè)。她也會花兩個月的時間教學(xué)生做值日衛(wèi)生。她會引導(dǎo)學(xué)生在上課前很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
班級文化是班級不斷步入正軌的有效支撐，把班級的衛(wèi)生搞好是根本，否則破窗效應(yīng)就會蔓延，其他的事情也做不好。有些良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，就一定會終身受益。于老師會關(guān)注著每一個學(xué)生的身心健康，保證學(xué)生的用餐時間和休閑娛樂時間，讓越來越多的學(xué)生減輕了抑郁癥。加強體育鍛煉，腳踩大地，沐浴陽光，身心健康。學(xué)生更學(xué)會了主動幫忙，學(xué)生的生活習(xí)慣養(yǎng)成了，那學(xué)習(xí)習(xí)慣也自然變得好了起來。在寫作文的時候，于老師會多提優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，寫作熱情。用于老師的話來說，你想要什么你就弘揚什么。對待學(xué)生，于老師從不吝嗇自己的表揚。甚至還有實際的行動，為學(xué)生定外賣，發(fā)禮物，也為每一個學(xué)生做精心的記錄。在于老師的班上，還有一個最帥的事情，就是做小老師，“我來教你”。至于開家長會？也讓我們學(xué)習(xí)了什么是三明治的家長會，好的先說，中間哪里有不足，針對哪些不足有意見，真誠地提出自己的意見。
于老師與眾不同的地方是用郵箱與學(xué)生進行交流。而微信屬于她私人的地方。于老師把自己也過的很精致，一頭飄逸的長發(fā)，每個周三的沙龍活動，不僅僅是保持一個群策群力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更是放松自己，愛護自己身體的良好時機。吃過午飯之后，順便去操場，還可以做班本植物教材。于老師還會給學(xué)生和家長寫信，這真的是需要大量的精力，只有對學(xué)生細致觀察過，你才能有話可說。
于老師努力讓每一個孩子做一個陽光有氣質(zhì)的人。于老師是竭盡全力，直到無能為力。我更想說的是于老師，她是一直堅持努力到感動自己。在聽于老師的分享的同時，我們有被抨擊到內(nèi)心最柔軟的地方，讓人有熱淚人盈眶的感覺。我們在這里看到的不僅僅是學(xué)生學(xué)業(yè)的進步，更看到了每一個活生生的個體，不斷成長的過程。作為一個有情，有趣，有才的人，于老師會堅持寫作，會堅持學(xué)習(xí)，會與孩子打成一片。于老師想的更多的是孩子，唯獨沒有想自己?，F(xiàn)在的中學(xué)二級和高級相比，不僅僅是級別的變化，更是實實在在的money。如果只是普普通通的人也就算了。這么出色的一個人，卻能淡泊名利，真的是讓我們望塵莫及呀！
4.王麗琴教授——中小幼教教師如何做課例研究
最后一位分享的是王麗琴老師，主題就是中小幼教師如何做課題研究。這個話題對我們來說實實在在的既陌生又熟悉，更多的人還是為了評職稱，不得不進行課題研究，這已經(jīng)變成了評職稱的一項硬性指標。但是即使立項，研究課題，更多的都是表面文章。今天王老師就為我們進行解讀如何做課例研究，課例研究是對真實的課堂教學(xué)過程的真實的研究。攻克過程中使用觀察技術(shù)和工具收集數(shù)據(jù)和細節(jié)。既要關(guān)注課堂上的教，更要關(guān)注課堂上的學(xué)。
課例研究操作的模式，首先要選課題，列出你的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)情分析在這里有前測和認知訪談的。研討整體和教學(xué)成效，最后要分享成果，撰寫報告，接著還要進行另一循環(huán)的課例研究。關(guān)于對課例研究的理解，合作性的課堂研究，以學(xué)習(xí)為中心的行動研究，在這里，老師為我們?yōu)槲覀兲峁┝撕芏嗟耐卣寡芯抠Y料。
關(guān)于如何整理觀察記錄、撰寫觀察報告：
第一步：重讀觀察記錄，抓取、標記自己難忘的人物、情節(jié)、細節(jié)。
第二步：明確敘事主角，把握其與集體、伙伴的關(guān)系，尋找敘事角度。
第三步：串聯(lián)有關(guān)情節(jié)，梳理核心觀點和相應(yīng)證。
第四步：撰寫報告初稿，擬定個性化的文題
……
敘事型 觀察報告的寫作策略
敘事要注意邏輯順序：時間邏輯、空間邏輯、復(fù)合邏輯·…···
關(guān)鍵事件要有細節(jié)描寫，盡可能還原故事現(xiàn)場（寫 出“我”)
必要時以圖示、照片輔佐。
詮釋注意立場，不輕易評價，評價性語言注意分寸。
注意倫理性，不出現(xiàn)師生真名，不正面拍攝兒童。
公開發(fā)表時，要征得當(dāng)事人同意從“課”到“例”：冷玉斌老師的觀點分享課例，是指對一節(jié)課進行課堂教學(xué)實錄及以此為基礎(chǔ)而對這節(jié)課進行的闡述、評析與反思。.......既是“課例”，重要的是能表現(xiàn)出它的“例”即本節(jié)課的獨特性、典型性、示范性等。
一、課例從課堂開始。
二、課例以實錄奠基：1.提出框架，激發(fā)熱情；2.細讀例圖，策略引導(dǎo)；3.略讀大圖，引導(dǎo)想象；4.畫面展示，創(chuàng)編故事；5.例文交流，隨機評改；6.布置寫作，拓展想象
三、課例用評析發(fā)聲：
筆者概括的教學(xué)策略：1.精選典型畫面；2.把握故事框架；3.引導(dǎo)擴充路徑
·專家評議(何偉俊)：“從繪本閱讀到故事創(chuàng)編”
1.從“課例”到“課題”：浦東科研人的經(jīng)驗
2.從“課例”到基礎(chǔ)教育科研課題
陶紅老師的小課題和“龔路小小組”基礎(chǔ)教育科研課題的落地，課例研究很“給力”
學(xué)校大課題，往往需要借課例研究來調(diào)動全體教師參與。
學(xué)校龍頭課題的推進中，科研主任最怕什么？開題轟轟烈烈——
中間無人問津
結(jié)題熱熱鬧鬧——
將課例研究入基礎(chǔ)教育科研課題
1.課例研究作為重要的研究方法，有助于分解相對宏大的研究目標，經(jīng)由一組或系列的課例研究主題使研究落地。
2.作為研究過程的階段性活動，及時收集課題參與教師的行動性資料、形成階段性成果。
3.作為結(jié)題報告的重要組成部分，課例報告+觀察報告，不僅是案例集的主體構(gòu)成，也是主報告形成的基礎(chǔ)。
優(yōu)秀教師成長的新標志：三課一體
張麗芝老師的初中數(shù)學(xué)課例
研究和數(shù)學(xué)史課程建設(shè)
—課例：上出自己的代表課。
—課題：擁有自己的個人課題。
—課程：建成自己的師本課程課例研究，當(dāng)然也不是萬金油。
有些課題，如課程建設(shè)、學(xué)校特色發(fā)展、家校合作育人、質(zhì)量監(jiān)測，確實不適合，或者不能主要依靠課例研究，但通過課例研究培育了教師的科研意識，提升了課堂觀察能力之后，課題的實施，就有了“志愿者”，這是最值得依靠的力量。
當(dāng)教師樂于且善于進行課堂觀察
4.閔英老師的系列微講座：跟隨孩子學(xué)游戲(一共六講)
跟隨孩子學(xué)游戲之一
她的研究法寶： 今天，想當(dāng)誰：
連續(xù)跟蹤觀察回到講題：中小幼教師如何做課例研究。
以浦東課例研修實踐為例
三點建議：加入(組建)一個學(xué)習(xí)型的團隊
用科研的思路做教研人，做一個基于課例研究的真課題 。
結(jié)語：不管您是否做課題，是否開展課例研究，組建、經(jīng)營好身邊的教師團隊吧，體驗互助、互補，享受別樣的價值感、成就感。
課例研究只有親身經(jīng)歷，真正研究才會體現(xiàn)出課例的價值，才會讓每一位參與的老師真正的成長為技術(shù)型的職業(yè)教師。
第二天的教育行走的四位老師，為我們帶來了自己業(yè)內(nèi)成功的范例，有中外的差異，也有理論與實踐的不同，參與研修學(xué)習(xí)，輸入固然重要，但是有效輸出也是不可或缺的部分，讓我們分享自己的學(xué)習(xí)感受，即使是意見都是可以的，文字的留存，思想火花的碰撞證明我們來過，也期待能將我們能這些成功范例應(yīng)用到我們的教育教學(xué)實踐當(dāng)中，才是不虛此行！
